校長(zhǎng)寄語(yǔ)給教學(xué)反思注入活力

開(kāi)展教學(xué)反思不能依靠行政命令，或僅停留在表面形式上，校長(zhǎng)也要積極參與到反思型教學(xué)研究活動(dòng)中來(lái)。一個(gè)有效方法就是不定期地、在不同教師的教學(xué)反思中寫(xiě)寄語(yǔ)，肯定、欣賞、指導(dǎo)他們的反思行為，從而為教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入一股推動(dòng)力。校長(zhǎng)寄語(yǔ)可以有以下幾種形式。

寫(xiě)在成功心得后。教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì)有新的收獲，或是對(duì)教材的靈活處理，或是教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教師把這些記錄下來(lái)供自己以后參考，供其他教師借鑒。有位教師在反思中寫(xiě)道:《去年的樹(shù)》是一首愛(ài)的歌，一首生命的詩(shī)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文中濃濃的愛(ài)，課前我反復(fù)誦讀課文，精心設(shè)計(jì)了教案，順利地引領(lǐng)學(xué)生的思維透過(guò)語(yǔ)言文字逐步走向文本深處。學(xué)生對(duì)課文的理解準(zhǔn)確、全面而深刻，這樣的效果得益于課前備課的充分。著名教師斯霞曾說(shuō)過(guò):“用一生的時(shí)間去備課。”我要向她學(xué)習(xí)。

校長(zhǎng)寄語(yǔ):無(wú)論是從名家的觀點(diǎn)還是從課堂教學(xué)效果都可以看出，備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。反復(fù)誦讀課文，從文中尋找教學(xué)的突破口，會(huì)給課堂帶來(lái)精彩而有效的生成。

寫(xiě)在作出改進(jìn)后。有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，即使是成功的教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，有利于改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力。有位教師在反思中寫(xiě)道:《學(xué)弈》是一篇文言文，我要求學(xué)生兩天內(nèi)背誦出來(lái)。盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幾乎沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能背出來(lái)。我認(rèn)識(shí)到，文言文讀起來(lái)尚且拗口，何況是背，我按照背誦一般課文的方式去要求，學(xué)生當(dāng)然難以做到。何不來(lái)一個(gè)師生比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性呢?我把和他們比賽、看誰(shuí)先把課文背出來(lái)的建議一宣布，大家興趣盎然地接受了我的挑戰(zhàn)。全體同學(xué)搖頭晃腦地讀起來(lái)，我也旁若無(wú)人地大聲朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到大聲朗讀是背誦課文的一種好方法。結(jié)果，僅用幾分鐘的時(shí)間，大部分學(xué)生就背得差不多了;當(dāng)我還背得結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，全體學(xué)生都順利地過(guò)關(guān)了。我輸了，輸?shù)眯姆诜數(shù)门d高采烈。

校長(zhǎng)寄語(yǔ):這是對(duì)背誦活動(dòng)的一種改進(jìn)和探索。師生同背一篇課文的做法拉近了師生間的距離，可以有效地建立親密的師生關(guān)系。同時(shí)，新穎的激勵(lì)手段激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，不失為一種好方法。如果教師能在備課前把課文背誦下來(lái)，對(duì)于提升備課質(zhì)量、提高教學(xué)效率都將有極大的幫助。我期待你的快速成長(zhǎng)。

寫(xiě)在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、師生思維的發(fā)展以及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍╈`性的語(yǔ)言和偶發(fā)的事件產(chǎn)生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常不由自主、突然而至。若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。李老師在教學(xué)《桂林山水甲天下》一文后，記下了這樣的反思:總結(jié)課文時(shí)，我說(shuō):“桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，漓江的水靜、清、綠，所以我們說(shuō):‘桂林山水甲天下。’”沒(méi)想到，這時(shí)一學(xué)生說(shuō):“張家界的水也是靜、清、綠，那我們是不是也可以說(shuō)‘張家界的水甲天下’呢?”“是呀，天下第一只能有一個(gè)，可為什么作者說(shuō)‘桂林山水甲天下’呢?”我把問(wèn)題拋給了學(xué)生。一陣沉默后，班上思維最活躍的張鵬說(shuō):“我覺(jué)得‘桂林山水甲天下’只是表明桂林的山水很美，并不是說(shuō)就是天下第一。就像‘飛流直下三千尺’并不是說(shuō)廬山瀑布剛好有三千尺，‘萬(wàn)里長(zhǎng)城’也不就是一萬(wàn)里長(zhǎng)的意思。”從同學(xué)們的表情可以看出，他的發(fā)言得到大家的認(rèn)可。

校長(zhǎng)寄語(yǔ):語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)提出一些看似兩難的問(wèn)題，其實(shí)只要我們引導(dǎo)得法，這些問(wèn)題完全可以由學(xué)生自己去解決。相信學(xué)生，你會(huì)有更多的收獲。

校長(zhǎng)的寄語(yǔ)雖三言兩語(yǔ)，但帶給教師的卻是由衷的肯定、無(wú)比的溫暖、莫大的支持。教學(xué)反思的力量是巨大的，它是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。反思自我、超越自我，勢(shì)必能讓教師走出平庸，實(shí)現(xiàn)脫胎換骨，成為一名優(yōu)秀的教師或教學(xué)專家，乃至一名出色的教育家。校長(zhǎng)們，請(qǐng)?jiān)谶@一過(guò)程中盡一點(diǎn)微薄之力吧。(作者單位:江西省南康市赤土民族中心小學(xué))■