獎勵的誤區(qū)

周二的珠心算學(xué)習(xí)是關(guān)于破5的內(nèi)容，因為前面湊5的基礎(chǔ)夯得比較堅實，所以破5的學(xué)習(xí)對孩子們來說應(yīng)該沒有什么困難。

作業(yè)的時候，為了調(diào)動孩子們的積極性，提高完成任務(wù)的速度，我宣布：前十個完成作業(yè)的，并且全部正確的小朋友，獎勵神墨貼畫一張。孩子們的熱情頓時高漲，因為神墨貼畫一直是他們眼中的寶，是他們的驕傲。隨著一聲“開始!”小朋友們快速地?fù)芷鹆诵∷惚P。大家專心致志地做著習(xí)題。我走到儲輝的身邊，看他做題，“減1不夠，去5加4”、“減3不夠，去5加2”、“……”真是好樣的，雖然是個“小不點兒”，可做起題來一點也不含糊，還挺快的呢，并且做的都正確。我放心地走開，又去看其他小朋友的作業(yè)。

一會兒，就有小朋友陸陸續(xù)續(xù)地來交作業(yè)了?！?00!獎你個貼畫兒!”“真棒!又是100分!”“……”看著一個個紅紅的“100”，小朋友樂得咧開了嘴“耶!”我的心里也美滋滋的?！袄蠋煟液昧恕?儲輝遞過了他的作業(yè)。真不錯，今天他是第8個交作業(yè)的，我送給他一個贊許的目光，開始幫他檢查作業(yè)“√”“√”“√”……當(dāng)檢查到第8題的時候，我愣住了：從第8題向后，全錯了。“儲輝，這怎么回事兒啊?”他低著頭，趕緊從我手上抽過他的作業(yè)，飛快地跑回座位訂正去了?；顒咏Y(jié)束后，帶著疑問和困惑，我把儲輝的作業(yè)又拿來仔細(xì)分析，這一看，還真看出了倪端：只要把他的答案整體向右移動一個格子，就全部成正確答案了。不等我問他，儲輝就不好意思地說“我抄的錢偉溢的”，“為什么要抄他的呀?你不是都會做的嗎?”，“我想快一點，慢了得不到貼畫兒……早知道就不抄了，說不定還能得貼畫兒呢!”他接著又嘀咕了一句。哦，原來是這么回事兒。因為老師的不恰當(dāng)?shù)拇碳?，?dǎo)致孩子產(chǎn)生了不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

第二天，作業(yè)之前，我和小朋友一起重新制定了獎勵規(guī)則“在規(guī)定的時間內(nèi)能獨立完成作業(yè)的獎勵貼畫兒。并且讓“規(guī)定的時間”較為充裕，再根據(jù)孩子的情況發(fā)放難易程度不同的作業(yè)。這一次，孩子的積極性更高了，作業(yè)的速度和正確率明顯提高，孩子的臉上寫滿了成功和滿足。