第一代中央領導人在廣東讀政治經濟學

重視學習是我們黨一向的傳統，毛澤東尤其重視在復雜形勢下加強干部的理論學習。1960年前后，全國陷入困難時期，毛澤東、劉少奇、周恩來等第一代中央領導集體帶頭學習蘇聯《政治經濟學(教科書)》(第三版)，分別組織了讀書小組。巧合的是，他們的學習部分或全部發生在廣東。

為什么讀蘇聯《政治經濟學(教科書)》

新中國成立后，建設社會主義唯一可以借鑒的就是蘇聯建設社會主義的經驗和模式。一五計劃基本上搬用了蘇聯經驗，取得了很大成績，也暴露了蘇聯模式的不少弊端。在這種情況下，毛澤東和黨中央進行了積極的探索，力圖使中國找到一條不同于蘇聯模式的社會主義建設道路。既然是探索，就難免出現急于求成、違背規律的問題。1958年，黨中央發動了“大躍進”，盲目強調主觀能動性的作用，不尊重經濟規律，國民經濟和人民生活出現了嚴重困難。

出現困難的根本原因，是對社會主義建設的規律認識不足，要認清規律，就需要理論尤其政治經濟學理論加以武裝頭腦，毛澤東和黨中央很快意識到了這一點。因此，“大躍進”開始不久，在局部糾“左”的同時，毛澤東開始號召領導干部學政治經濟學，把蘇聯好的經驗揀起來。

毛澤東第一次提倡學政治經濟學，是在1958年11月召開的鄭州會議上。在這次會上，他正式給中央、省市自治區、地、縣四級黨委委員寫了《關于讀書的建議》的信，鄭重要求大家讀《蘇聯社會主義經濟問題》、《馬恩列斯論共產主義社會》兩本書，將來有時間可以再讀蘇聯《政治經濟學(教科書)》。

毛澤東第二次提倡讀政治經濟學，是在1959年的廬山會議上。廬山會議初始，毛澤東擬定的議程有19項，第一項就是“讀書”。不同的是，

《政治經濟學(教科書)》成了首選書目。之所以有這種變化，是因為對社會主義的探索，在理論上成系統的東西還不多，除了斯大林的《蘇聯社會主義經濟問題》外，只有蘇聯《政治經濟學(教科書)》。這時，大多數同志已經讀完《蘇聯社會主義經濟問題》，到了該讀《政治經濟學(教科書)》的時候了。

蘇聯《政治經濟學(教科書)》早在1954年就出版了，195g年1月修訂第三版正式出版發行。全書分上下兩冊，上冊19章，主要講資本主義部分；下冊從第20章起至第36章共17章，連同結束語，講社會主義部分，是對蘇聯社會主義建設的理論總結。毛澤東自己說，過去看，不感興趣，“大躍進”和人民公社時期讀這類書最有興趣。毛澤東之所以在“大躍進”時期多次號召各級干部讀《蘇聯政治經濟學(教科書)》社會主義部分，就是希望把我國社會主義建設的實踐同蘇聯社會主義經濟理論聯系起來，以蘇聯的經濟理論對照當時的實踐，從中受到啟發，搞清楚“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這一根本問題。

劉少奇在崖縣首創政治經濟學讀書小組

中央領導人中，劉少奇率先響應毛澤東的號召，組織讀書小組研讀《政治經濟學(教科書)》。劉少奇早就想對照“大躍進”以來經濟建設中發生的問題鉆研《政治經濟學(教科書)》，但他太忙了，難以安安靜靜坐下來看點書。1959年11月，劉少奇肩周炎大發作，毛澤東和中共中央安排他去海南島療養，他決定利用這段時間好好讀書。11月2日至22日，借休養之機，劉少奇在廣東崖縣(現海南三亞市)組織了有王學文、薛暮橋兩位經濟學家參加的讀書小組，以大部分時間閱讀蘇聯《政治經濟學(教科書)》社會主義部分，提出了一些極有價值的新思想。

秋末冬初，崖縣風光綺麗，氣候宜人。劉少奇等人入住在風景如畫的鹿回頭招待所里，但劉少奇并無游興。在20天的時間里，他以主要時間閱讀《政治經濟學(教科書)》社會主義部分和有關資料，并召集了九次學習討論會。參加學習討論會的，除兩位專家外，還有林李明等海南地方和駐軍的部分領導同志，以及王光美等劉少奇身邊的工作人員，廣東省委第一書記陶鑄也應邀參加了部分討論。討論的方法一般是先由兩位專家講解本章的要點以及他們自己的看法，然后大家發言。

為了鼓勵大家尤其秘書、警衛員、醫生、護士等身邊工作人員踴躍發言，劉少奇在第一次學習討論會上強調：“對這次學習，我先談幾點建議。第一，我們的討論會采取座談形式，誰有話就講，會上可以展開辯論；第二，在我們的學習會上，不分上下級，大家都是學員，不要有拘束：第三，這里學習所講的話，不要到處去講，如果要講，只能當作自己的意見講，錯了自己負責：第四，有些內容比較難懂，同志們有看不懂或不理解的地方，可以去請教老師(指王學文、薛暮橋兩位經濟學家)。”每次討論，劉少奇總要帶頭發言，在他的啟發和帶動下，大家積極發言，討論會開得非常熱鬧。

借指出教科書的缺點，劉少奇談了蘇聯政治經濟體制的許多不足之處，對照蘇聯經驗大談中國應該怎么做。他指出：

“整個來看，教科書還是一本好書，但有缺點。蘇聯的同志從自己的經驗去看別國的經驗，這一點，我們應該警惕。教科書沒有分清專政和民主的方法，沒有明確區別敵我矛盾和人民內部矛盾。從國家職能的發展趨勢來看，專政的作用越來越少，組織教育的職能越來越多。社會主義工業化，蘇聯從重工業開始，對農業的發展，注意不夠，我們也有這個問題。所以現在提出農、輕、重，以農業為基礎，發展輕工業，同時發展重工業的方針。”

結合中國尤其“大躍進”以來的實際，劉少奇談了許多重要意見。什么是社會主義呢?他認為：“把社會主義當成共產主義的一個低級階段來看，不要把它當成獨立的社會經濟形態，它是共產主義這一獨立經濟形態的初級階段，到共產主義的過渡階段。社會主義社會是幾十年或者更長些。在社會主義階段，還利用許多資本主義的舊形式，如商品、價值、貨幣、銀行等，都是為了為人民服務，為社會主義服務。”怎樣建設社會主義呢?他從如何調整生產關系、如何處理人民內部矛盾、如何理順政治掛帥和經濟核算的關系等方面提出：“生產關系跑到生產力的前頭，沒有基礎了，就會破壞生產力(如1958年的刮“共產風”，就會破壞生產力)。全民所有制內部、集體所有制內部也有矛盾。都是全民所有制，由誰來體現，用什么方法去執行，結果就大不相同，這里面大有文章可做。加強經濟核算工作，十分重要。經濟工作越做越細就是帳越算越細。不能只注意總產值，不注意成本、勞動生產率。如果以為有政治掛帥就不要算帳那是錯誤的，大帳小帳都要算。社會主義和共產主義社會人民內部矛盾的基本性質是非對抗性質的，但矛盾的斗爭形式可以比較溫和，也可以比較激烈。

海南讀書會和劉少奇對社會主義的探索，在黨內產生了很大影響。毛澤東肯定了讀書小組這種形式，和周恩來相繼組織了讀書小組。薛暮橋應邀把劉少奇在海南讀書會上的發言歸納為18個問題，在一定范圍內流傳。

毛澤東在廣州讀完《政治經濟學(教科書)》

1959年4月，在第二屆全國人民代表大會上，毛澤東正式卸去了國家主席職務。擺脫了繁重的國務活動之后，毛澤東更能夠集中精力來處理黨和國家的方針、政策、路線的問題，也能騰出較多時間從事馬克思列寧主義理論研究工作。正因為如此，毛澤東前后用了兩個月的時間細讀《政治經濟學(教科書)》。

毛澤東讀《政治經濟學(教科書)》主要在杭州，時間從1959年12月10日至1960年1月4日。他建議中央、省、地、縣的領導同志讀書時，“三人五人為一組，逐章逐節加以討論”，他自己就采用了這個辦法，指定陳伯達、胡繩、鄧力群、田家英同他一起讀書。

1960年1月27日毛澤東到廣州，2月4日讀書會恢復，2月9日讀書會結束。為了照顧毛澤東的作息習慣，和在杭州一樣，讀書會仍然安排在下午進行，一般從4時左右起到9時左右吃晚飯止。除去2月7日(星期日)休息，毛澤東實際在廣州白云山讀了5天《政治經濟學(教科書)》，具體內容是第34章至36章和結束語，每天大概讀十幾頁。除了陳伯達、胡繩、鄧力群、田家英，陶鑄、胡喬木也參加了在廣州的讀書活動。讀書會由一個人讀原書，一般是田家英讀，有時胡繩讀。讀一段，大家就議論一下，主要是毛澤東發議論，但他要求幾個秀才都要講講話。

毛澤東的知識非常淵博，他在讀書和談話時往往旁征博引，涉及到政治、哲學等各個領域，但中心則是建設社會主義。毛澤東讀《政治經濟學(教科書)》的談話，經鄧力群等人進行整理，形成一個比較完整的近十萬字的談話記錄。從留傳下來的談話記錄看，毛澤東讀教科書有兩個顯著特點：一是他以革命家、政治家、戰略家而不是學者身份來讀書，緊密結合中國實際思考中國應該怎樣做；二是他采取分析研究的態度讀書，既肯定正確的東西，又有大膽懷疑，提出許多不同的觀點和獨到的見解。

毛澤東讀政治經濟學的談話中，首次提出社會主義發展階段論，說：“社會主義這個階段，又可分為兩個階段，第一個階段是不發達的社會主義，第二個階段是比較發達的社會主義。后一階段可能比前一階段需要更長的時間。”把社會主義社會劃分成不發達和比較發達兩個階段，是在探索符合中國實際的社會主義中得出的重要論斷。在“大躍進”和人民公社化運動高漲的時候，毛澤東以及黨內許多干部曾一度認為，用不了多久甚至是很快，社會主義就可以向共產主義過渡。實踐打破了這種空想。毛澤東的社會主義發展階段論是鄧小平社會主義初級階段理論的直接思想來源，鄧小平在解釋社會主義初級階段理論時，明確指出“初級階段”就是毛澤東所說的“不發達的階段”。

毛澤東讀教科書時，提出：“建設社會主義，原來是工業現代化，農業現代化，科學文化現代化，現在要加上國防現代化。”對“四個現代化”形成了比較完整的表述。后來，周恩來又把其中的“科學文化現代化”改為“科學技術現代化”，在向四屆人大所作的政府工作報告中正式提出，成為全國人民為之奮斗的目標。當然，現代化是一個系統的復雜工程，不止是幾個方面的任務，隨著實踐的發展和認識的深化，現在已經定位于“社會主義現代化”。

在1958年“大躍進”和人民公社化運動中，商品和商品生產是被搞得最亂的領域之一，毛澤東對這方面的問題著力做了糾正。當時陳伯達極力主張廢止商品流通，實行產品調撥，人民公社廢止集體所有制，實行全民所有制，遭到毛澤東的嚴厲批評。在研讀教科書“關于社會主義制度下的商品生產問題”時，毛澤東的思想特別活躍。他批評主張取消商品生產的人，“沒有區分社會主義商品生產和資本主義商品生產的本質區別，不懂得在社會主義制度下利用商品生產的重要性，不懂得社會主義的現階段，價值、價格和貨幣在商品生產和商品流通中的積極作用”。他提出，“我們可以發展商品生產為社會主義建設服務”，并指出，“在我國，價值規律還起作用”，但是，“不起決定作用，起決定作用的是計劃”。

除了以上三點，毛澤東還提出許多重要思想觀點，例如：關于怎樣掌握完整的世界觀和方法論問題；關于生產力的大發展，總是在生產關系改變以后而不是生產關系改變之前的觀點；關于社會主義社會兩種所有制問題；關于戰爭與和平的問題。有些觀點有局限性，有些則是完全正確的。要注意的是，不能把毛澤東當時的意見看作是他已做出了最后的結論，實際上是他根據中國社會主義建設實踐進行的一種思考，是他進行探索過程中的思想的浪花。

以毛澤東的地位和聲望，他親自組織讀書活動所產生的影響力絕非其他讀書小組可比擬的。他組織讀書會的消息傳開后，對推動全黨學習政治經濟學起到不可替代的作用。毛澤東讀教科書的談話相當系統地反映了他的理論觀點和政策思想，他談話中的許多觀點和思想，對全黨不但有著理論指導作用，而且有著直接的政策指導作用。

周恩來在從化組織學習政治經濟學

毛澤東號召讀政治經濟學，周恩來很重視。1958年11月下旬召開的武昌會議期間，周恩來經常深夜抽空閱讀蘇聯《政治經濟學(教科書)》。由于忙于事務，他無暇仔細研讀。繼劉少奇、毛澤東之后，周恩來終于在1960年二三月抽出時間在廣東從化組織讀書小組，用了近20天時間，對《政治經濟學(教科書)》社會主義部分進行了通讀和研討。

三個讀書小組中，從化讀書小組人數最多，規模最大。除了周恩來、鄧穎超外，還包括國務院副總理李富春，中南五省各省委第一書記陶鑄、王任重、韋國清、吳芝圃、張平化，中央幾個部委的負責人余秋里、王鶴壽、呂正操、劉瀾濤、彭濤、宋任窮、陳正人、顧作新、孔原等，共40人。從化讀書小組注意吸收借鑒毛澤東、劉少奇兩個讀書小組的成果，參加毛澤東讀書小組的胡繩應邀到從化作輔導，參加劉少奇讀書小組的薛暮橋也應邀前來。胡繩將毛澤東的談話記錄作了宣讀，談話記錄后來又留在周恩來的手中，周恩來對其作了詳細的研究和思考。從化讀書期間，周恩來在小組研討會上共作了三次系統發言。

2月23日，周恩來在第一次發言中主要闡述過渡時期問題。首先論述過渡的長期性，他說：

“中國十年的歷史證明，這個過渡要貫穿從資本主義到共產主義的整個時期，是一個比較長的過渡時期。”他接著提出了整個過渡時期的任務并將其概括為兩句話：“第一句話是把革命進行到底，第二句話是生產力不斷提高。”最后提出了過渡時期的五條方針——總路線、兩條腿走路、五大革命、四個現代化和三個差別的消滅，并指出在整個過渡時期，這五個方針都是關鍵性的。

2月25日，周恩來第二次發言，主要講如何發揮思想意識的能動作用。他指出：

“在生產關系革命，也就是經濟革命的同時，要不斷進行上層建筑的革命，也就是通常說的思想意識的革命。思想意識的革命常常是居先的，只有思想先變革了，才能變革所有制。”但是，“思想認識又常常是落后于客觀現實的”，所以，“我們要認識思想意識的領先和落后兩個側面”。那么怎樣發揮思想意識的能動作用呢?他強調應該“不斷認識，學到老，做到老”。這次發言中，周恩來直指時弊：“黨的總路線，按比例、高速度怎么好，總還是會出點漏子。不要把話說滿了，盲目自滿了，就會失去警惕。總不能天天躍進，總有波浪。”這充分反映了周恩來的勇氣和政治責任感。

3月2日，在讀書小組最后一次會上，周恩來作總結。先談學習方法問題，強調學習是長期的，要分析這本書，對的要加以肯定、發展，錯的要加以否定、批判。然后著重闡述如何理解和宣傳毛澤東思想。他指出：

“中國是個大國，革命又在發展，必然生長出自己的理論家。毛澤東同志創造性地發展了馬列主義，是有他的歷史條件的，有他的發展背景的。毛澤東思想是有他的根的，這個根當然首先是人民革命運動，理論基礎還是馬列主義，是馬克思主義理論與中國革命實踐的結合。”當時，黨內外有些人把毛澤東思想稱為“毛澤東主義”，與馬克思主義、列寧主義相提并論，毛澤東本人始終拒絕這個標簽。周恩來也反對這種提法，他強調：“毛澤東主義，最好不提。這不僅僅是個人謙虛問題。現在還是宣傳學習馬列主義和毛澤東思想，這個提法比較好。這一點很重要，希望大家采取謹慎的態度。”

周恩來的發言記錄，經李富春、薛暮橋等人商議，于當年4月以“從化讀書會學習筆記”形式印發國家計委、經委、建委等部委的讀書小組和黨組作為學習材料，對這些部委的領導干部學習蘇聯政治經濟學起到了一定的指導作用。

全黨掀起學習政治經濟學的熱潮

毛澤東、劉少奇、周恩來親自組織的三個讀書小組各有特色，毛澤東讀書小組讀書時間最長、人數最少，成員大都是跟隨他多年的秀才；劉少奇海南讀書會學員成分最廣泛，既有專家，又有身邊普通工作人員；周恩來讀書小組人數最多，規模最大，成員多為國務院系統的各部委負責人。

在毛澤東、劉少奇、周恩來帶頭學習政治經濟學的推動下，1960年全黨掀起了學習政治經濟學的熱潮。例如，廣東省委于1960年三四月間分期舉辦省委政治經濟學學習班，教材主要是《毛澤東選集》和蘇聯《政治經濟學(教科書)》，學習班的學員包括省委書記處書記、省委各常委、各部委正副部長(書記)、各廳局黨組書記、廣州軍區(在粵)黨委委員、海南區黨委、各地委第一書記、廣東省軍區黨委常委。通過一段時間的集中學習，黨內許多干部深入思考社會主義建設規律，全黨的理論水平得到了一定程度的提高。

受困于條件的限制和思想的局限，當時只想著從蘇聯政治經濟學中尋找良方，沒想到學習西方政治經濟學，從一切可以借鑒的理論里學習如何建設社會主義。以此觀察，毛澤東試圖通過發動“大躍進”使中國走上一條不同于蘇聯模式的建設道路，但“大躍進”的結局卻又使中國回歸到蘇聯模式上來，這讓人不得不扼腕嘆息。

由于批判地學習，由于強調聯系實際，領導同志們在學習的同時，也結合中國社會主義建設實際，從理論上進行了一定程度的反思和總結，產生了許多真知灼見，并由此而制定了一些方針、政策和措施。讀書活動中提出的一系列建設社會主義的正確的理論、思想和觀點，為建設中國特色社會主義開辟了道路。他們的學習態度和方法，為今天中央政治局集體學習、建設學習型政黨提供了借鑒經驗。