我的帶班“苦肉計”

和學生相處久了，就會發現他們人小鬼大，像個小精靈，這不，張朋早晨來到學校就又喊肚子痛了，齜牙咧嘴，一副讓人同情和可憐的神態。對于張朋的這種鬼把戲，我是再熟悉不過了，想當初，我被他的肚子疼嚇壞了，又是找家長，又是送醫院，直到家長偷偷告訴我，張朋要是不完成作業了就故伎重演。后來，我采取了“一看一”和降低作業量的做法，總算使張朋改掉了這一壞毛病。隨著年級的升高，我越來越感覺學生不聽話了，天天磨破了嘴皮子，他們還是左耳朵聽，右耳朵冒，教育好像步入了“黔驢技窮”的尷尬境地。這幾天，班干部李剛與王強因班級考核扣分一事而耿耿于懷，盡管我做了調解，好像關系還沒有緩和，他們的所作所為，直接影響了班級其他同學的團結，我明顯感覺他們之間形成了幫派，如何化解二人的隔閡，還一直沒有找到最佳辦法。

一次課間，我看見李剛和王強在操場上各自領著一隊學生在做游戲，原本想參與他們的活動，好調解一下他們的關系，結果下臺階時，一不小心跌了個趔趄。這時，李強和王剛看見后，快步跑了過來扶我。不知怎的，我突然間想到張朋的“苦肉計”，于是，順勢坐在了地上，一步也動彈不了。“老師，腳崴了吧?”李剛扶起我問，“老師，我背你去醫院吧。”王強邊說邊要背我。“沒事，你們倆扶我進教室坐一會兒就好了。”此時，李剛和王強一人左手，一人右手地扶起了我，“李剛，輕點兒，老師的胳膊怕是碰壞了吧?”“王強，你力氣大，多用力擎著點老師。”從出事地點到教室僅有十多米，我故意拖延時間，邊走邊說:“謝謝你們倆，你們現在就是老師的左右手了，如果你們倆現在有一方的手撤下來，老師就會寸步難行，其實，你們倆也是班級的左右手。我多么希望你們倆永遠這樣扶著我呀!，，‘‘老師，你放心，我們倆會好好扶著你的，更會好好為班級服務的。”兩個聰明的學生聽出了我的弦外之音，心領神會地應答著。這一天，李剛和王強把班級工作安排得井井有條，多日的堅冰終于被融化了。我竊喜自己的妙招。

通過此次實施“苦肉計”，我感覺張朋對付我的“苦肉計”有三個危害:一是出發點就是錯誤的，不利己也不利人;二是缺少真摯情感參與，假戲成分多，容易露餡;三是沒有達到“苦肉計”的連鎖反應，只能“苦”自己，但無法“苦”別人，不能引起共鳴。而我卻把三個危害變為了三大益處:利己利人、真情實感、享受教育的快樂，因而，我的“苦肉計”就會是長久之計，百試百靈。 一天下午第一節英語課剛上了不到五分鐘，英語老師就急匆匆地告訴我，姚遠等五位男生逃課了。進入了五年級后，我發現有些男生不服管了，常常做出一些令你意想不到的事情，這也許是青春期初期的叛逆心理在作怪吧。那是異常炎熱的一個下午，我步行到姚遠的姥爺家查訪，因姚遠父母離異，母親外出打工，只好寄居在姥爺家。在姚遠姥爺家并沒有發現這五個學生的行蹤，我焦急起來，擔心他們去野外洗澡，越想我的心里越沒底。這時，有一村民向我提供了一個信息，說是這些孩子在楚輝家玩呢。終于發現了他們的蹤跡。我三步并做兩步地向楚輝家走去。當我來到楚輝家院子里時，發現他們五位正在與一群小狗崽嬉鬧著。當他們發現我之后，一個個作鳥獸散，而我此時卻又累又熱，氣喘吁吁，不可能追上他們。于是，我走了幾步就蹲了下來，開始實施我的“苦肉計”，我蹲在那里，一動不動。不一會兒，我就聽見耳旁五位學生跑回來的腳步聲，他們不停地喊著:“老師。你中暑了吧?”我點點頭，說:“我找了你們快一個小時了，看到你們，我就放心了。”“老師，我們錯了，我們不該來看小狗崽，耽誤了上課時間。”“好了，你們知道錯了能改正就好，快回去上課吧!”在回學校的路上，我邊走邊給他們講逃課的害處，并要求他們誠懇向英語教師道歉，請求她的原諒。這一次的“苦肉計”，我沒有過多制造緊張空氣，因為學生早已是驚弓之鳥，如果我再過分添亂，勢必會起到事倍功半之效。學生本已知錯，此時，只需點撥引導，話不必多，應擲地有聲，在學生心中刻下不可磨滅的烙印。

苦肉計，不可亂用，要在關鍵處，用得恰到好處，天衣無縫，渾然天成，才能收到奇效。