和學生相處久了,就會發現他們人小鬼大,像個小精靈,這不,張朋早晨來到學校就又喊肚子痛了,齜牙咧嘴,一副讓人同情和可憐的神態。對于張朋的這種鬼把戲,我是再熟悉不過了,想當初,我被他的肚子疼嚇壞了,又是找家長,又是送醫院,直到家長偷偷告訴我,張朋要是不完成作業了就故伎重演。后來,我采取了“一看一”和降低作業量的做法,總算使張朋改掉了這一壞毛病。隨著年級的升高,我越來越感覺學生不聽話了,天天磨破了嘴皮子,他們還是左耳朵聽,右耳朵冒,教育好像步入了“黔驢技窮”的尷尬境地。這幾天,班干部李剛與王強因班級考核扣分一事而耿耿于懷,盡管我做了調解,好像關系還沒有緩和,他們的所作所為,直接影響了班級其他同學的團結,我明顯感覺他們之間形成了幫派,如何化解二人的隔閡,還一直沒有找到最佳辦法。
一次課間,我看見李剛和王強在操場上各自領著一隊學生在做游戲,原本想參與他們的活動,好調解一下他們的關系,結果下臺階時,一不小心跌了個趔趄。這時,李強和王剛看見后,快步跑了過來扶我。不知怎的,我突然間想到張朋的“苦肉計”,于是,順勢坐在了地上,一步也動彈不了。“老師,腳崴了吧?”李剛扶起我問,“老師,我背你去醫院吧。”王強邊說邊要背我。“沒事,你們倆扶我進教室坐一會兒就好了。”此時,李剛和王強一人左手,一人右手地扶起了我,“李剛,輕點兒,老師的胳膊怕是碰壞了吧?”“王強,你力氣大,多用力擎著點老師。”從出事地點到教室僅有十多米,我故意拖延時間,邊走邊說:“謝謝你們倆,你們現在就是老師的左右手了,如果你們倆現在有一方的手撤下來,老師就會寸步難行,其實,你們倆也是班級的左右手。我多么希望你們倆永遠這樣扶著我呀!,,‘‘老師,你放心,我們倆會好好扶著你的,更會好好為班級服務的。”兩個聰明的學生聽出了我的弦外之音,心領神會地應答著。這一天,李剛和王強把班級工作安排得井井有條,多日的堅冰終于被融化了。我竊喜自己的妙招。
通過此次實施“苦肉計”,我感覺張朋對付我的“苦肉計”有三個危害:一是出發點就是錯誤的,不利己也不利人;二是缺少真摯情感參與,假戲成分多,容易露餡;三是沒有達到“苦肉計”的連鎖反應,只能“苦”自己,但無法“苦”別人,不能引起共鳴。而我卻把三個危害變為了三大益處:利己利人、真情實感、享受教育的快樂,因而,我的“苦肉計”就會是長久之計,百試百靈。 一天下午第一節英語課剛上了不到五分鐘,英語老師就急匆匆地告訴我,姚遠等五位男生逃課了。進入了五年級后,我發現有些男生不服管了,常常做出一些令你意想不到的事情,這也許是青春期初期的叛逆心理在作怪吧。那是異常炎熱的一個下午,我步行到姚遠的姥爺家查訪,因姚遠父母離異,母親外出打工,只好寄居在姥爺家。在姚遠姥爺家并沒有發現這五個學生的行蹤,我焦急起來,擔心他們去野外洗澡,越想我的心里越沒底。這時,有一村民向我提供了一個信息,說是這些孩子在楚輝家玩呢。終于發現了他們的蹤跡。我三步并做兩步地向楚輝家走去。當我來到楚輝家院子里時,發現他們五位正在與一群小狗崽嬉鬧著。當他們發現我之后,一個個作鳥獸散,而我此時卻又累又熱,氣喘吁吁,不可能追上他們。于是,我走了幾步就蹲了下來,開始實施我的“苦肉計”,我蹲在那里,一動不動。不一會兒,我就聽見耳旁五位學生跑回來的腳步聲,他們不停地喊著:“老師。你中暑了吧?”我點點頭,說:“我找了你們快一個小時了,看到你們,我就放心了。”“老師,我們錯了,我們不該來看小狗崽,耽誤了上課時間。”“好了,你們知道錯了能改正就好,快回去上課吧!”在回學校的路上,我邊走邊給他們講逃課的害處,并要求他們誠懇向英語教師道歉,請求她的原諒。這一次的“苦肉計”,我沒有過多制造緊張空氣,因為學生早已是驚弓之鳥,如果我再過分添亂,勢必會起到事倍功半之效。學生本已知錯,此時,只需點撥引導,話不必多,應擲地有聲,在學生心中刻下不可磨滅的烙印。
苦肉計,不可亂用,要在關鍵處,用得恰到好處,天衣無縫,渾然天成,才能收到奇效。