追求有效的課堂提問

課堂提問是數學教學中一種常見的教學活動。一個好的問題，不僅能調動學生思維的積極性、活躍課堂氣氛，也能凸顯教師的主導作用和學生的主體地位。在課堂上，盡管教師每節課都要提出很多問題，但又有多少個問題屬于真正的有效提問。南京大學鄭毓信教授曾在《人民教育》上撰文指出，會提問、善于提問應當被看成新時期數學教師的基本功之一。那么，教師應該追求什么樣的課堂提問呢?

提問要具有針對性

作為課堂提問的內容，好的問題應當是針對教學內容和教學要求的。這就要求教師所提出的問題必須是目的明確、主題鮮明、中心突出、切合教學內容和教學要求的，這樣的問題才能說是有一定質量的好問題。

例如，一位教師在教學《認識乘法》時，先出示如下掛圖，然后提問:

師:同學們，從這幅圖上，你們看到了什么?

生1:我看到了綠綠的草地，草地上有可愛的小兔。

師:真棒!

生2:我看到了清清的小河，小河里有魚兒在游。

師:說得真好!

生3:我還看到遠處有樹林，樹林里面有許多小鳥在唱歌。

生4:樹林里沒有小鳥。

課堂上，時間悄然過去了8分鐘。學生的回答仍然停留在“非數學信息”的語言表述上，還沒有出現教師所期望的“有幾只兔子”“有幾只雞”等與數學有關的問題。教師頗為尷尬，但仍然很有耐心地等待著標準答案的出現。為什么會出現這樣的情況?究其原因，是老師在使用主題圖時，提出的問題過于籠統，提問的空間太大，不著邊際，生成太雜。加上“真棒!”這一隨意的表揚，使學生的回答一次次偏離了老師的“預設”。其實，教師可以這樣提問:“看到這幅圖，同學們想到了哪些數學問題?”這樣簡約的一句話，就可以把學生觀察的角度聚焦到“數學問題”上，直奔主題，教師期待的標準答案就會很快出現的。如果學生的回答偏離主題，教師要做到及時調控，這樣才能使教學賦予真正的意義。所以，教師提出的問題要有針對性，這樣，才能給學生以明確的方向。

提問要突出思考性

課堂上，為什么有些問題不能激起學生的學習興趣?很重要的一點，就是這些問題不具有思考的價值。有些問題過于直白、膚淺、簡單，像一池平靜的水面，激不起一絲漣漪;有些問題難度很大，學生不知道怎么回答，嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性。這就要求教師在設計問題時，要精心設計出一些具有思考價值的問題，把學生的思維引向深入。例如，一位教師在教學《解決問題的策略——轉化》一課時，讓學生重溫了“曹沖稱象”的故事后，讓學生思考這樣幾個問題:

，

(1)曹沖將稱“大象”轉化成了稱“什么”7 ，

(2)為什么轉化成石頭?

(3)為什么要在船舷上刻上那道線?

(4)一定得轉化成石頭嗎?

仔細分析這四個問題，不難看出。每一個問題的背后都蘊含著特定的意義。第一個問題是講轉化的對象要明確，第二個問題是講轉化的目的是化難為易，第三個問題是講要抓住變化中不變的規律，第四個問題是講轉化的方式可以是多樣化的。這四個問題按照由簡到繁、由淺入深、由易到難的順序，步步逼向“轉化”這一策略的實質，對學生來說，很有啟發意義和思考價值。

提問要體現開放性

教師的提問不要局限在封閉的思維空間里，所提問題應具有較大的思維空間，要最大程度地實現對學生多樣化理解的切實關注和充分展現，這就要求教師的提問要有開放意識。教學中，教師可以多設計一些開放性問題，讓學生在深入理解與牢固掌握知識的同時，發展學生的思維。

例如，教學“分數的意義”一課時，為了解學生是否真正理解了分數的意義，一位教師出示這樣一個長方形，提出的問題是，誰能看著這個長方形，說一句帶分數的話?

聽了老師的提問，學生的回答可以分為三個層次。第一層次，基礎性答案。如紅色部分占長方形的3，5;藍色和黃色部分分別占長方形的l，5。第二層次，提高性答案。藍色和黃色部分共占長方形的2，5;紅色和藍色部分或紅色和黃色部分分別占長方形的4，5。學生回答到這樣，如果老師延遲評價，那么就會迫使學生繼續思考下去，這時往往會產生第三層次的拓展性答案。藍色和黃色部分分別相當于紅色部分的1，3;藍色和黃色部分共相當于紅色部分的2/3;藍色部分相當于紅色和黃色部分的1/4;黃色部分相當于紅色和黃色部分的1/4。開放性的問題，滿足了不同層次學生的回答需求。這種提問，不僅有助于教師了解了學生對分數意義的理解程度，而且較好地訓練了學生的發散性思維能力。

提問要注意適時性

課堂提問要抓住時機，看準火候。這里的時機包括兩層含義。一是指問題提出后，能夠讓學生擁有獨立思考的時間，并在思考后有機會交流。二是指問題出現的時機，什么時候提出什么樣的問題最適宜，才有助于學生思考。為了讓學生的思考真正落實到實效，對于學生的回答，教師不要急著給予過早、過多的評價，而應留給學生足夠的靜靜思考的時間。在這里，教師要學會等待，讓熱鬧的課堂沉寂下來。等待是一種策略，是一種智慧。當學生遇到困難時，教師要學會“賣關子”，如果有必要的話，可以適當提醒或暗示學生，進而幫助學生進入最近發展區。