讓愛的陽光照亮學生心靈

她扎根山區13年，把教育當成自己一生的事業，執著地追求著，在湖北省青基會開展的希望工程20年系列評選表彰活動中，因長期愛崗敬業、愛校如家、愛生如子，經過層層推薦評選，喜獲十堰市希望工程園丁獎;她多次榮獲丹江口市優秀教師、數學學科骨干教師等榮譽稱號，并獲得國家級“數學教育優秀教師獎”;她所寫的教學論文、案例、書畫作品、下水作文等在丹江口市多次獲得一等獎。她就是湖北省丹江口市浪河鎮小學教師吳朝琴。

愛心無限，困難學生俱歡顏

吳朝琴參加工作13年來，把一切獻給了孩子，獻給了農村教育事業，在平凡的崗位上辛勤地耕耘著，默默地奉獻著，十年如一日，把知識的種子撒進了學生的心田，讓愛的陽光照亮學生的前程，在家庭經濟十分困難的情況下還不遺余力地救助特困兒童，在教育的這片熱土上找到了人生的坐標，實現了自身的價值。提到困難學生，用吳朝琴自己的話說，班里的困難學生可分為三類:一類是學習上有困難的學生，即學困生;一類是經濟上有困難的學生，即貧困生;一類是思想上有困難的學生，即問題生。每帶一個班級，她對困難學生總是關愛有加，特別是對貧困學生更是樂于奉獻愛心，在小鎮上成為美談。她正是用愛心育人，用自己的拳拳之心詮釋了教育的真諦。

1998年秋季，開學一個多月，班里仍有5名學生因貧困未交上學雜費，看著班里的空位越來越多，吳朝琴心急火燎，找到學校先為學生墊交了學雜費，然后每月從她工資中扣，5名學生得以留在教室里學習。當時她上班2年，每月很低的工資，只夠自己生活，看到孩子們一個個順利地回到了學校，她臉上露L}J了由衷的笑容。一心向善，愛心永恒，是她人格魅力的真實寫照。

2001年吳朝琴擔任一年級班主任，當時她了解到一個叫吳夢莎的同學父親病故了，母親改嫁了，她從小由爺爺奶奶帶大，家境異常困難，她學習用的鉛筆都是從垃圾堆里撿來的，聽到這個情況，她心里難受極了，于是她立即掏出身上僅有的30元錢為吳夢莎買了書包、鉛筆等學習用品，并資助吳夢莎讀完初中。

學生代熒熒，父母離異，其母服毒自殺，父親患有精神病。那次家訪時凄慘的情景她一輩子也忘不了。那是怎樣的一個家:兩間草屋，屋破天漏，滿屋里沒有一件值錢的東西，僅有一張床，受傷的代熒熒蜷縮在床上。看到此情此景，吳朝琴流淚了，急忙背起代熒熒去衛生院拿藥療傷并支付了醫療費用，從此以后，吳朝琴承擔了代熒熒后來的一切費用，一直供她讀完初中。幾年來，有500多名學生在她的幫助下重返校園。每當教師節、春節等重大節日，一封封洋溢著對恩師熱情問候與無限感激的信雪花般的從遠方飄來的時候，她總是感到那樣地欣慰和自豪。學生們成才了，而自己心里裝的全是學生，唯獨沒有自己，這就是一個鄉村教師的博大胸懷。

艱難家訪。托起學生新希望

吳朝琴為了輟學的孩子，曾做過了無數次的家訪。2002年4月，張偉一連兩天都沒有來學校上學。下午放學后，她騎上自行車就去家訪了。山間的羊腸小道，曲曲折折，非常地難走，有的路段自行車是上不去的，那就只好推著車子爬坡;有的路段坡度又長又陡，下坡時又不敢騎著車子下，也只好步行，這樣10多里的山路，她用了近三個小時的時間才來到了張偉家里。當她了解到張偉輟學是因為厭學時，對他進行了耐心細致的思想教育，真是苦口婆心。思想做通時，天快黑了。家長感動得說什么也讓她住下，明天再走，她卻不肯留下，執意回去。在回來的路上，因為時間太晚了，她遭遇了兩個劫匪的搶劫，一陣驚嚇之后，雖是全力的反抗，但因寡不敵眾，最終被兩個歹徒打得鼻青臉腫，趴倒在地，身上僅有的200元錢和自行車被搶走了。

第二天，當她看到張偉還是沒有到校學習，就拖著傷痛的身體又堅持著進行了第二次家訪。當看到她滿臉紅腫眼眶青黑的模樣……父子倆感動得熱淚盈眶……張偉回到了課堂了，她感到非常高興!

像這樣的艱難家訪，像這樣真誠地動員輟學學生返校，已經有多少次，有多少學生，她已經記不清楚了，也無法一一羅列出來，但她班的學生從來沒有一個流失，這是鐵定的事實。

一次次的家訪，一個個學生重新坐在明亮的教室里學習，托起了學生新的希望。

真情關愛，情暖留守兒童

吳朝琴在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，給予他們親情和關愛。她注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

針對她所帶的班級留守兒童較多的實際情況，她經過反復思考和積極探索，根據留守兒童不同情況，逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性成果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。

留守兒童患病時，她及時幫忙診治，悉心照料。班上有個叫鄒文俊的學生，在上體育課時，不慎腳被扭傷，她聞訊后，及時將他送到當地衛生院骨科去治療，每天堅持為他端飯送水，補習功課，對他給予極大的關愛。鄒文俊傷愈出院后，學習更加用功，親切地稱她為“吳媽媽”。

吳朝琴在全面了解每個留守兒童基本情況的同時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展欠缺的留守兒童，區別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益的活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

留守兒童李明，父母都在廣東打工，由70多歲的外公代為管教，他平時喜歡穿著打扮，花錢大手大腳，成績時好時壞，其外公根本無法管教。吳朝琴了解了情況后，對他制定了詳細的教育引導方案:周末帶他到建設工地、農村等地去調查了解生活，有意識地帶他觀看紅色教育影片，讓他與父母通過QQ聊天，了解打工的艱辛生活等。通過循序漸進地幫助和教育，李明大有轉變，他在筆記中寫到:“親愛的爸爸、媽媽，是吳老師讓我感受到了你們生活的艱辛，我一定會重新認識自己，改正錯誤，珍惜時間，勤奮學習，取得優異的成績，回報吳老師的無微不至的關愛。”后來。李明成了一名品學兼優的好學生。

吳朝琴在平時班級管理工作中，注重學生的心理咨詢、心理矯正，通過每周班隊活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和孝敬父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，強化情感體驗，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍，培養正確的人生觀、價值觀。

吳朝琴在平時工作中，她建立了教師關愛留守兒童成長日記，培養更多“代理家長”。加強定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。例如:學生王洋，父母都在云南打工。家里只有兄妹二人，沒有人照顧。有一段時間他經常逃學，上課時經常睡覺。通過了解得知，王洋精神空虛，缺乏關愛，結交了社會一些輟學少年，在家里抽煙搓麻將。她發現這一情況后對他進行了針對性的教育，讓他重新振作精神，把精力投入到學習上。后來他遠離了煙酒和賭博，一門心思地學習，成績逐步提高。

無私奉獻，注重學生全面發展

吳朝琴說:“教育無小事，處處是教育。”她模范履行人民教師的職責，具有良好的職業道德，積極參與實施希望工程，關心學生全面發展，培養學生公益理念。她最喜歡對學生說的一句話是:“你在我心中是一張白紙，不管你的過去如何，我只看你的現在，你的將來。”工作中，對每一名學生都給以極大地關注。正如她曾帶的畢業的學生在賀卡中寫道:“能成為您的學生是我的幸運，多么懷念您充滿激情的講課。”“學習真的很苦，學習有時真的很厭倦，但您的課卻讓我們如此地快樂和懷念……”。

她注重學生的全面發展，嚴格遵守“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”的教學原則，把知識全面規劃、系統歸納、由易到難、循序漸進，注重學生主體地位的發揮，鼓勵學生發揮其創造性，運用生動活潑的課堂教學方法，體現的是以創造性為核心的素質教育，從而使學生的綜合素質得到進一步的發展。她所帶的班教學成績一直名列前茅。

她一直站在教育教學工作的最前沿，不斷更新觀念，經常參加各級教研活動。13年來，獲獎證書有40多個，思想品德說課《誠信是金》、數學論文《動的課堂獲得思維》等獲得丹江口市級一等獎，在參加湖北省農村教師素質提高工程培調中，所寫稿件上了簡報。13年來，每年被評為鎮級優秀教師。

春華秋實，13年的傾情投入，13年的辛勤耕耘。她以自己正直做人，真誠待人，踏實做事，以苦為樂的人格魅力贏得了學生的敬仰，家長的尊重，社會的好評。十幾年的辛勤耕耘，使她感悟到，任何事業的成功都是要付出代價的，只有奉獻了，才有可能擁有。她對今后的工作充滿了信心。