讓校本教研與教師成長(zhǎng)和諧發(fā)展

校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究，其目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)層次，提高教師的專業(yè)化水平，其研究的主體是教師，其形式是通過(guò)教師自身的課堂實(shí)踐來(lái)不斷加以反思、改進(jìn)，獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。

校本教研的基點(diǎn)是學(xué)校，研究要扎根于本校的實(shí)際。根據(jù)我校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量匱乏，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理等校情；為克服不足，激發(fā)教育熱情，提高教師素質(zhì)，打造品牌學(xué)校。我校從以下幾個(gè)方面著手：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，激發(fā)參與熱情

新課程改革有豐富的理論背景，弄清這些理論背景有助于教師理解課改，從而增強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)行為的自覺性。從教師角度講，自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。為此，學(xué)校定期開展專題校本培訓(xùn)活動(dòng)，并要求教師每學(xué)期交一篇教研論文以及一本理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校定期匯總教師的教學(xué)論文，并開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記展評(píng)活動(dòng)。在教師強(qiáng)化個(gè)人自學(xué)理論的過(guò)程中，教師的教學(xué)思想和理念得到提升。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是校本校研的主體，要想建設(shè)一支理論豐富、觀念更新、勇于探索、敢為人先的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須豐富學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

1．新教師和代課教師崗前培訓(xùn)

根據(jù)教師層次化水平，每學(xué)年由縣級(jí)名師、鄉(xiāng)級(jí)名師或教研管理者組織新教師及代課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，我校現(xiàn)已成功地組織了各科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“有效課堂教學(xué)”等專題培訓(xùn)。

2．全員提高培訓(xùn)

每學(xué)期初，將全鄉(xiāng)教師集中到中心小學(xué)，聘請(qǐng)專家、行家開辦講座，指導(dǎo)教學(xué)。如上饒縣教研室胡玉恒老師的《應(yīng)該如何處理閱讀教學(xué)的教材和怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》；上饒縣教研室陳志勛老師的《提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考》等培訓(xùn)講座。通過(guò)這些專家引領(lǐng)，有效地促進(jìn)了我校教師的專業(yè)水平發(fā)展，開闊了教師視野，增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3．培訓(xùn)者再培訓(xùn)

每次派出參加省、市、縣等各級(jí)培訓(xùn)的教師，返校后必須開展培訓(xùn)者再培訓(xùn)，將外面學(xué)習(xí)到的新理念、新思想、新方法傳遞給本鄉(xiāng)教師，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

4．遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)培訓(xùn)

我鄉(xiāng)小學(xué)充分利用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源中心的資源，分批次組織教師到遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、觀摩名師講堂、網(wǎng)絡(luò)在線研討等。同時(shí)利用課余時(shí)間，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，要求每位教師熟練使用計(jì)算機(jī)，能制作精美的課件，用多媒體上課。

三、“班子”跟蹤指導(dǎo)，提升整體素質(zhì)

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教研的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班子成員為組員的“跟蹤指導(dǎo)小組”，將班子成員分成語(yǔ)數(shù)兩組。每周確定一位“周跟蹤教師”，由教研處具體牽頭，帶領(lǐng)“跟蹤指導(dǎo)小組”對(duì)“周跟蹤教師”的備課、上課進(jìn)行不定次不定時(shí)的跟蹤、指導(dǎo)。使教師的課堂教學(xué)水平、課堂管理能力﹑教師整體素質(zhì)在不斷的強(qiáng)化中得以提高。

四、重視教學(xué)反思，錘煉教學(xué)方法

教學(xué)反思能實(shí)現(xiàn)教師的自我改進(jìn)和自我提高，它是教師在接受新知識(shí)過(guò)程中的一個(gè)自我消化吸收的過(guò)程。我校注重教師的課例反思與周反思相結(jié)合，注重個(gè)體反思與集體反思相結(jié)合。教師每周對(duì)自己的教學(xué)真實(shí)情況、教學(xué)中遇到的問(wèn)題、教學(xué)中的成功方法等進(jìn)行歸納、總結(jié)。以寫促思，以思促教。同時(shí)，我校利用每周教師例會(huì)，以抽簽的形式給教師一個(gè)反思展示的平臺(tái)，以集體點(diǎn)評(píng)的方法，使全體教師得到交流與溝通。以精品反思的模式，為全體教師提供學(xué)習(xí)的空間。

我們希望教師通過(guò)“實(shí)踐——反思——實(shí)踐的改進(jìn)——進(jìn)步的反思”這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程，錘煉教學(xué)方法，提升教育水平。

五、依托聯(lián)片活動(dòng)，培養(yǎng)教研能力

在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)按每三所完小為一片，以其中一所較完善的學(xué)校為龍頭，吸納周邊學(xué)校成立聯(lián)動(dòng)教研協(xié)作片，讓片內(nèi)所有教師參與。每學(xué)期語(yǔ)數(shù)英各開展一次聯(lián)片教研活動(dòng)。通過(guò)縣鄉(xiāng)級(jí)名師、骨干教師的示范課、聽課互動(dòng)、問(wèn)題探討、案例分析、看錄像課等活動(dòng)的開展，在校園內(nèi)營(yíng)造一種合作交流的文化氛圍，使教師在相互學(xué)習(xí)中分享經(jīng)驗(yàn)，形成特色互補(bǔ)，達(dá)到資源共享、共同發(fā)展的目的。

六、“結(jié)對(duì)幫扶”學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量

首先，由新教師自由選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)成幫扶對(duì)子。其次，在課堂安排上，我們遵循一個(gè)原則：一天內(nèi)，同年級(jí)同學(xué)科中的老教師的課安排在第一節(jié)課或安排在上午，新教師的課安排在下午。這樣安排的目的是讓老教師先上一堂課，新教師聽課學(xué)習(xí)，然后到自己的課堂上實(shí)踐，再由老教師跟蹤聽課，進(jìn)一步指導(dǎo)課堂教學(xué)。通過(guò)幫扶對(duì)子互相聽評(píng)課的形式，老教師對(duì)新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行研究、指導(dǎo)，使新教師的教學(xué)水平、教育質(zhì)量快速提高。

縱觀我校的校本教研工作，我們采取多元培訓(xùn)、“班子”跟蹤指導(dǎo)、撰寫教學(xué)反思、聯(lián)片教研活動(dòng)、“結(jié)對(duì)幫扶”學(xué)習(xí)等多種有效形式，努力搭建教師教科研與專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)，目的是促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，提升學(xué)校的辦學(xué)品位?！簦ㄗ髡邌挝唬?江西省上饒縣黃沙嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：黃婉瓊