體育教學(xué)中的自主\\合作\\探究學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和初中體育教學(xué)新教材改革的不斷深入，在課改的今天，初中體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與體育能力，樹立終身體育意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識(shí)，已成為初中體育教育工作者的共識(shí)。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的主體非常重要。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)和它的重要意義

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受教師講的一切。

二、設(shè)計(jì)好“自主探究，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的流程

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的制定，產(chǎn)生“我想學(xué)到什么”、“我應(yīng)學(xué)到什么”、“達(dá)到何種程度”的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理，讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺地參與到學(xué)習(xí)情境中去。

1.啟發(fā)點(diǎn)撥，自主探究。教師事先設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，以指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，并力求創(chuàng)設(shè)一種探索的情境，讓學(xué)生進(jìn)入嘗試階段，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的智能，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2.組織討論，合作交流。本階段注重體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間由局部到整體的交流、整合，而知識(shí)方面則體現(xiàn)了由點(diǎn)向線、由線到面、由普通到重點(diǎn)的集結(jié)；在認(rèn)識(shí)上則體現(xiàn)了從個(gè)別到一般﹑由感性到理性的升華。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，舉一反三。知識(shí)的掌握是為了應(yīng)用，思維、技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練是為了創(chuàng)新。本階段主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)技能的鞏固訓(xùn)練，遷移練習(xí)，使學(xué)生思維發(fā)散提高，具有創(chuàng)意。整個(gè)過程，教師并不是袖手旁觀，而是一直處于指導(dǎo)的地位，不斷提供信息，觀察并收集學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，點(diǎn)撥方法，鋪路搭橋。

通過以上教學(xué)過程，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，然后在一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成基礎(chǔ)性練習(xí)，經(jīng)組內(nèi)組際交流、評(píng)價(jià)、互教互學(xué)，逐步完善，最后形成個(gè)體或小組的教學(xué)成果。

三、掌握好合作、探究的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

學(xué)習(xí)“自編體育游戲”一課，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)→達(dá)到目的→活動(dòng)形式→勝負(fù)方法→場(chǎng)地、器材、時(shí)間→裁判安排。如訓(xùn)練“在籃球場(chǎng)，用籃球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾球、運(yùn)球比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、傳球比賽、投籃比賽等。

優(yōu)化組合。一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系，更大范圍來講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新，教師教會(huì)學(xué)生各種技術(shù)技能，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如個(gè)人傳球、傳球溜人、小組對(duì)抗賽等等。

重新排列。學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。如籃球教學(xué)，學(xué)生掌握一定的技術(shù)動(dòng)作后，可以利用籃球，分組創(chuàng)編手球游戲等。

遷移提高。創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來看，是一種前赴后繼的過程。如初一年級(jí)籃球可以個(gè)人拋、接、運(yùn)等，初二年級(jí)可籃球兩人傳、投等，初三年級(jí)籃球可以多人傳、運(yùn)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)球等。

四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

通過實(shí)踐，我總結(jié)了“創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)、求索創(chuàng)新的情境。

探究是學(xué)習(xí)的核心，有探究才會(huì)有創(chuàng)新，這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)；主動(dòng)性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力；合作學(xué)習(xí)是形成探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件。課堂上教師的職能，就是用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，合作探究可以達(dá)到以下三個(gè)目的：

1.可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；

2.可以達(dá)到互教互學(xué)、互切互磋、互相補(bǔ)充、互相修正的目的，使每位學(xué)生都感到成功的喜悅；

3.培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和能力，讓他們懂得無論在學(xué)習(xí)上還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進(jìn)步。◆（作者單位： 河北省張家口市第十二中學(xué) 張家口市職業(yè)教育中心）

□責(zé)任編輯：方 玉