合作互動小組學習策略在英語教學中的實踐

為保證教學的有效性，多年來，我致力于教學實踐的探索，得出了“合作互動小組學習”這種教學模式，并在對話教學，單詞教學，音標、字母教學中進行了大量實踐，收到了良好的功效。

一、合作互動學習小組的劃分

合作互動學習小組可分為師生互動小組、生生互動小組兩大類。

1.師生互動小組。師生互動小組可分為教師——一生互動小組，以及教師——多生互動小組。分別如下圖1、圖2所示

T—S1 T—Ss

圖1 圖2

圖1中T為教師，S1為任一學生。圖2中T為教師，Ss為任意多個學生，教師可根據需要選擇學生數。

上述兩種小組學習一般用于復習和操練開始時。

2.生生互動小組。生生互動小組可分為生生固定互動小組和生生自由互動小組。固定互動小組一般根據本課時教學內容需要來劃分：在對話教學中，互動小組人數等于對話人物數量；在單詞教學中，互動小組人數等于生詞數量；在音標、字母教學中，互動小組人數等于音標、字母個數。小學英語教學教科書PEFC（實驗本）中的對話人物數量，生詞數，音標、字母個數均為2～4個。因此，固定互動小組形式一般有以下三種，如圖3、4、5所示：

S1—S2S1—S2、3 S1、2—S3、4S1—Ss

圖３ 圖４圖５ 圖6

圖3表示2人小組，這種小組劃分適合于對話人物數量，生詞量和音標、字母個數為2時采用。其中S1為好生，S2為差生。圖4表示3人小組，這種小組劃分適合于對話人物數量，生詞量和音標、字母個數為3時采用。其中S1為好生，S2為中等生，S3為差生。圖5表示4人小組，這種小組劃分適合于對話人物數量，生詞量和音標、字母個數為4時采用。其中S1 為好生，S2 、S3為中等生，S4為差生。

生生自由互動小組人數不定，學生根據自己喜好自由選擇合作伙伴，其互動小組形式如圖6所示。

各小組劃分應遵循以下原則：不論小組成員多少，都應力求在學業成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性。

二、合作互動小組學習的幾點教學注意事項

合作互動小組學習應貫穿整個課堂教學始終：復習、新授、操練、鞏固、練習均可采用這種學習形式，讓學生在互動活動中學習，鞏固所學語言知識。

1.要有明確的目標性。合作互動小組學習是一種目標導向活動。課堂中每項互動活動都應圍繞教學內容、教學目標設計。合作互動學習的研究者們認為：“在教學目標上，注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。”因此，我們把合作互動小組學習的目標定在使課堂教學形式多樣化，激發小學生學習興趣，促進學生內心情感的誘導，滿足學生個體內部的需要。

2．要有很強的趣味性。英國語言學家埃克斯利認為，英語教學中的“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學習變得容易的前提。“趣味性”互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。我們在教學中要始終采取“趣味性”活動，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、游戲、兒歌、競賽等。

3．要注重學生的全體性。在合作互動小組學習過程中，我們要充分利用多種形式面向全體學生，既讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學生。盡管我們采用了多種形式、多種方式組織教學，班級中也難免有個別學生因為智力、習慣、家庭背景等原因在學習上有困難。在這種情況下，我們可采用談心、家訪、學生之間“一幫一”活動等形式，引導學生跟上教學進程。

4．要有可變的控制性。由于小學生年齡較小，自控能力相對較差。在合作互動小組學習活動中，我們要用語言、神態等方式委婉地加以制止。同時，對學習的內容要有引導，限定情景或主題，對尖子生適當提高要求，增加難度。這樣，能使每個學生各有所得，解決好“優秀學生吃不飽，困難學生吃不了”的尷尬局面。

5．要有一定的創造性。在合作互動小組學習中，教師和學生都要發揮出創造性，根據教學條件、內容和學生特點進行靈活變通、延伸及創新，鼓勵學生大膽嘗試。

6．注意評價的科學性。在合作互動小組學習評價中，要采用形成性評價與終結性評價相結合，個人評、他人評和小組評相結合等方法進行科學的評價。把“不求人成功，但求人進步”作為教學所追求的一種境界和教學評價的最終目標和尺度。經過幾年時間的合作互動，一方面，由于小組學習的探索和實踐，我班上的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，易于合作，師生關系融洽、民主，學生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強；另一方面，教師也從自身的教學水平和專業素質等方面得到了一定提高，從而促進了師生的共同發展。◆（作者單位：江西省贛州市大公路第一小學）

□責任編輯：黃婉瓊