小議學(xué)校走廊文化的三性

校園文化是學(xué)校的一種特有文化，也是學(xué)校育人的一種特有的柔性管理方式。通過給校園創(chuàng)造一種多元化的文化教育方式，來達到對教師和學(xué)生知識、文化、健康人格等方面造成潛移默化的影響的目的。

創(chuàng)設(shè)特定的校園文化是一個學(xué)校必須進行的一項長期而艱巨的管理工作。它可細(xì)分為圍墻文化、操場文化、走廊文化、樓梯文化和教室文化，如果把它的外延再伸展開來，甚至還可以包括辦公室文化和廁所文化。當(dāng)我們走進學(xué)校的每個角落，都會有一種文化氣息撲面而來，都會被文化氛圍所吸引，受其感染。在此，筆者嘗試著從學(xué)校走廊文化的三個特性來闡述它對學(xué)校師生的影響：

一、獨特性。走廊文化是校園文化的一小部分，走廊又是師生活動較為頻繁的場所。怎樣利用長廊的獨特性來設(shè)計走廊文化呢？走廊上的文化可以和校園環(huán)境相一致，每一層走廊也可獨創(chuàng)一種文化氛圍，也可以根據(jù)學(xué)校的實際情況和所在年級、班級特點需要來設(shè)定。比如：每一層可以設(shè)一個主題，有歷史名人介紹、古典名著介紹，還可以設(shè)計為古代篇、現(xiàn)代篇、科學(xué)篇、生態(tài)篇、藝術(shù)篇和運動篇等等。每個教室門口的墻面上也可以設(shè)計各種體現(xiàn)每個班不同風(fēng)格的班級名片。可設(shè)計的名片內(nèi)容也有很多，有班級座右銘、課表、學(xué)校評比情況等等。這些使本來生硬、呆板的走廊變得生動活潑、豐富而有個性，為走廊文化也增添了一種積極向上的內(nèi)涵。

二、共享性。因為走廊的開放性，決定了它的文化應(yīng)該是一種共性的，可以讓老師和學(xué)生都能接受的。走廊文化在內(nèi)容上應(yīng)該豐富多彩，知識綜合、概括性強。這些知識的展示不是某個學(xué)生﹑某個教師、某個班級所擁有的，而是全校師生都能共同享有的，都可以從中得到自己想要的知識，讓學(xué)生時時刻刻感到它的作用和約束，并以此來規(guī)范言行、增長知識、開闊視野。

三、美觀性。走廊是師生下課后短時間休息和活動的場所。把走廊布置得有文化特色，布置得具有美觀性、知識性和多功能性，應(yīng)該是學(xué)校首先要考慮的。學(xué)校可以在走廊上放一張桌子，兩個椅子，桌上可擺上一點鮮花，長廊的一角放上一個藝術(shù)品或掛上一把小提琴、二胡，增加一點藝術(shù)氣息等等。這樣既給師生創(chuàng)造了一個賞心悅目、和諧奮進的活動、休息環(huán)境，又給校園增設(shè)了一道美麗的風(fēng)景線。

在校園里，無論是走廊還是其他地方，我們可以讓它們活起來，叫它們開口說話，從而給學(xué)校營造一種濃厚的氛圍，讓師生置身于多彩的文化之中。

因此，校園走廊文化的培育和形成，對一所學(xué)校來說，無論是在育人的方面，還是學(xué)校的對外宣傳方面，都具有深遠的影響和不可估量的重要作用。◆（作者單位：江西省南昌市青云譜區(qū)少兒活動中心）

□責(zé)任編輯：曾維平