小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生在學習過程中產(chǎn)生了興趣，那么他就會自覺地去接受新知識，從而事半功倍地完成學習任務。反之，喪失了這種興趣，求知將是味同嚼蠟。可見，興趣是最好的老師。 興趣可以孕育希望，可以滋生動力，因此教學應該從興趣入手。下面本人就小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)也談談幾點膚淺的認識，與大家共同探討。

一、聯(lián)系實際激趣

數(shù)學是一門基礎學科，抽象性比較強，是研究科學技術、進行生產(chǎn)建設以及日常生活必不可少的工具。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)學的用處越來越大，學生要適應新的社會生活，在新時代中適應新要求，就要更好地理解和掌握數(shù)學知識。當前新一輪課改中的數(shù)學教材，也加強了對學生動手、動腦等操作能力的培養(yǎng)，為學生從感性認識上升到理性認識架起了橋梁，在幫助學生掌握新知識的同時，還能夠靈活地運用到實際生活中，如信息的收集整理﹑計算機的編程設計等，在興趣的追求中不斷提高學生的能力，在興趣的陶冶下不斷提升學生的素質(zhì)。因此，我們應努力挖掘教材中潛在的興趣因素，從思想教育和對數(shù)學知識的理解、認識上培養(yǎng)學生學習數(shù)學情趣，以使他們努力學好數(shù)學。在教學過程中，教師有意識地創(chuàng)設一個問題情境，給學生一個懸念，使學生在尋求、找到問題答案的過程中產(chǎn)生學習興趣。例如教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀，有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學生把圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基礎上，導出圓柱體的側面積等于底圓的周長乘以高，這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念。同時學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式好得多。

二、手腦并用探趣

“問題是數(shù)學的靈魂，思維是數(shù)學的心臟。”思維始于動作，動手操作可以協(xié)助學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱。動手做一做是兒童心理的一個主要特點，是啟迪學生思維的良好手段，教學中應盡可能多地為學生提供機會，讓他們動口、動手、動腦，讓他們在數(shù)一數(shù)、想一想、畫一畫、擺一擺、拼一拼中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，把教學中的“要我學”變做“我要學”，改變學生消極被動的學習狀態(tài)，讓他們嘗到求知的樂趣，促使知識的內(nèi)化，完成由具體形象思維達到抽象思維的過程。例如，在學習認識圖形時，可以讓學生準備一些玩具積木，讓學生展開豐富的想象翅膀搭成各種圖形。也就是讓學生在玩中學，培養(yǎng)了學習興趣，高效地完成了教學任務。通過動手、動腦、動口等學習習慣的培養(yǎng)，引導和激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，為進一步學習高層的數(shù)學知識奠定良好的基礎，也為日后走上工作崗位，步入社會生活，拓展生活、生存的空間而培養(yǎng)了能力。

三、創(chuàng)設情境導趣

美國著名數(shù)學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以在數(shù)學教學中，教師不能照本宣科地對學生灌輸數(shù)學知識，而應積極創(chuàng)設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應當適時創(chuàng)設一定的教學情境，以引起學生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數(shù)學趣題、典故以及數(shù)學謎語，巧設懸念。例如，在教學相遇問題時，教師做了兩個活動的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準備題：王阿姨和張叔叔同時從甲地到乙地，王阿姨每小時走4千米，張叔叔每小時走5千米，4小時后兩人各走多少千米？讓學生移動小人演示1小時、2小時、3小時各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學生說對著走，于是教師又問：如果兩人相對走會出現(xiàn)什么情況呢？通過提問引出新課，于是教師把準備題改為：兩人同時從甲乙兩地相對走來，3小時兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行）。再讓學生在黑板上演示1小時、2小時、3小時走的路程及相遇過程，使學生悟出兩人3小時行的路程和就是甲乙兩地相距的路程，進而啟發(fā)學生：兩人相遇后還可怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人相距就越來越怎樣呢？用小人演示一下。于是把準備題再改編為（相背而行）兩人同時從某地出發(fā)相背而行，王阿姨每小時行4千米，張叔叔每小時行5千米，3小時后相距多少千米？通過運用同一教具演示，使學生對速度、時間、路程三量之間的關系有了更深一步的認識。

總之，小學數(shù)學教師要不斷提高教學藝術，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。◆(作者單位：江西省九江縣教研室)

□責任編輯：周瑜芽