區(qū)域性集體備課,讓校本教研更具本土化

教師研究主要指由中小學(xué)教師在學(xué)校工作中開展的教育科研活動。研究中的教師既是科學(xué)的實(shí)踐者，又是成果的享有者。浮石鄉(xiāng)小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，通過在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)實(shí)施區(qū)域性集體備課，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，提高我鄉(xiāng)小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，對促進(jìn)教師群體專業(yè)成長進(jìn)行了有益的探索與思考。我鄉(xiāng)在實(shí)施校本教研區(qū)域性集體備課時(shí)，是從以下幾點(diǎn)來開展的：

1.打造團(tuán)隊(duì)精神是激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐智慧的基礎(chǔ)。在校本教研的背景下，團(tuán)隊(duì)精神是促進(jìn)校本教研開展的精神支持，也是開展校本教研的不竭動力。備課組成員都要有一種教師專業(yè)發(fā)展的主動意識和自覺意識。

2.凝聚團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，是持續(xù)激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐智慧的保證。團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢的形成來自于團(tuán)隊(duì)各方面成員的共同努力。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)班子對于打造團(tuán)隊(duì)精神具有決定性的作用。通過營造相互信任的組織氛圍，建立有效的溝通機(jī)制，引導(dǎo)、發(fā)掘教師群體中每一個個體所蘊(yùn)藏的積極因素。

3.開展校本教研激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧重在不懈實(shí)踐的扎實(shí)累積。我鄉(xiāng)開展區(qū)域性集體備課已有三年的實(shí)踐，在全國校本教研課題專家組的引領(lǐng)下，校本教研實(shí)踐得到了理念和行動上的大力提升。

實(shí)踐證明，實(shí)施區(qū)域性集體備課是提高農(nóng)村教師，特別是村小教師業(yè)務(wù)水平最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的途徑。

1.集體備課能減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。我鄉(xiāng)大多數(shù)教師要上幾門課程，教師任務(wù)繁重，工作量大，無法深入進(jìn)行教育教學(xué)研究，自從開展集體備課后，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師有時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)研究，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使教師各個方面都得到了發(fā)展。黃老師說：“原先基本上是抄教案，現(xiàn)在不要備這么多了，就備得更認(rèn)真了。自己要備的這幾節(jié)課就會把教科書和教參研究好幾遍，再整理思路才寫第一稿教案。然后大家一起討論補(bǔ)充，修改完成第二稿。效率提高了很多很多。”

2.在互助中釋疑，在合作中發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教師之間資源共享。集體備課的出發(fā)點(diǎn)就是資源共享。中心小學(xué)的教師外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會相對多一些，接受有關(guān)語文教學(xué)的新理念、新方法多一些。村小的教師年齡相對大一點(diǎn)，但他們有經(jīng)驗(yàn)。在集體備課討論活動中，各位教師發(fā)揮自己的長處，把自己的想法表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了資源共享。如我校一位新來的年輕教師說：“原先上課經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，有了集體討論以后，有更多的機(jī)會向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)了，上課不會再盲目了。”

3.集體備課推動了教研的熱潮，形成研討的氛圍，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。以前，我們每位教師上課，都是各備各的課，各上各的課， 一節(jié)課下來，哪里上得好，還存在哪些不足之處，無需多想，也沒人給自己提意見或建議。因此教學(xué)能力提高緩慢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。例如我校一位年輕教師執(zhí)教全鄉(xiāng)公開課《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，在上課之前集體備課組成員紛紛提出了自己的意見和看法，這位教師取長補(bǔ)短，取得了良好效果。

集體備課的形式有許多優(yōu)點(diǎn)，但是實(shí)施起來卻也困難不少。我鄉(xiāng)地處農(nóng)村，教師外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)的機(jī)會少、信息閉塞，對新課程理念、課改精神理解不透。為了使區(qū)域性集體備課更加有效發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1．達(dá)成全鄉(xiāng)教師對區(qū)域性集體備課的共識，是提高村小教師業(yè)務(wù)水平的前提。農(nóng)村小學(xué)教師最需要的是如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。實(shí)施區(qū)域性集體備課，為村小教師提高業(yè)務(wù)水平構(gòu)建了一個新的平臺，在集中研討中互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2．加強(qiáng)區(qū)域性集體備課的管理，是提高村小教師業(yè)務(wù)水平的保障。在各組開展集體備課過程中，中小行政領(lǐng)導(dǎo)會深入到各組檢查落實(shí)開展情況，并從各方面給予幫助。還會不定期地檢查各村小落實(shí)集體備課的情況，及時(shí)向全鄉(xiāng)通報(bào)，表揚(yáng)做得好的學(xué)校，對做得差的學(xué)校提出批評，并幫助他們改正。這樣，各校教師都能自覺使用集體備課教案上課，教師業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生各方面得到了發(fā)展。加強(qiáng)了檢查力度，使教師克服了依賴心理，課前都會認(rèn)真鉆研教案，填寫教學(xué)補(bǔ)充，課后能認(rèn)真填寫教學(xué)反思。

3．邀請專家指導(dǎo)區(qū)域性集體備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵。我鄉(xiāng)按集體備課實(shí)施方案開展工作，因缺乏理論指導(dǎo)，專家點(diǎn)撥，在工作中難免有一些失誤。因此，我鄉(xiāng)多次從南康市教研室、贛州市教科所請來專家指導(dǎo)工作，使我們少走了許多彎路，教師的教育教學(xué)水平有了較大提高。

4．開展全鄉(xiāng)性公開教學(xué)活動，是檢查區(qū)域性集體備課對村小教師業(yè)務(wù)水平提高的有效途徑。主講教師的教案是通過個體→集體→個體的教案。這種教案既是眾人智慧的結(jié)晶，又有個人的特色。教師是否掌握了新課標(biāo)，是否把課改落到實(shí)處，效果如何，通過全鄉(xiāng)性的公開教學(xué)活動就可以看出來。

◆（作者單位：江西省南康市浮石鄉(xiāng)小學(xué) 江西省南康市橫寨鄉(xiāng)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平