小學英語教學中情感態度的培養

小學英語教學不可避免地涉及情感態度問題，并在很多方面影響著小學生的英語學習。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于小學生積極參加英語學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于提高學習效果。我們應把培養和發展學生的情感盡可能地融入日常的英語教學之中。

一、在生活中談情感態度，建立良好的師生關系

為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感，教師必須與學生建立良好的人際關系。教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正了解學生的感情，學生才愿意與教師交流。

二、在課堂中談情感態度，建立溝通和交流渠道

1．教師要學會準確把握教材中的真實情感。教師在備課時，不僅要把握教學內容中的要點、重點，考慮到學生可能遇到的難點、疑點，還要分析教材中某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經驗努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內容中的情感因素。

2．教師要學會用言語來表達教學內容中的情感。如果一位教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生學習的積極性和主動性。

三、在教學方法中談情感態度，培養學生學習興趣

把情感態度的發展滲透到日常教育教學之中是在英語課程中實觀情感態度目標最重要的環節和過程。應當承認，英語課程的首要任務仍然是發展學生的綜合語言運用能力。關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合。因此，教師要盡可能地把情感態度的討論滲透到英語學習內容和過程之中。興趣是情感態度的一大因素，而興趣對英語學習的重要性是顯而易見的。

在教學中，我針對小學生生性活潑﹑愛唱愛跳的特點，充分運用直觀教學手段，如實物、圖片、幻燈、模型、簡筆畫、多媒體等，為學生創造一種學習英語的語言環境，能將枯燥、抽象的內容寓于一個十分有趣、吸引學生注意力的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣 。如在學完人體部位名稱后，我便教他們學說Chant:Clap your hands，wave arms，shakeyour body，stamp your foot!有節奏的鼓點配樂加上相應的動作，讓學生不知不覺加深了對所學單詞的認識。歌曲的魅力是無窮的，在教完句型“I am a boy ， You are a girl”之后我將此編成歌，加上優美的手勢，學生很快就會唱了，而且說得比原來流利多了。簡短的韻句，優美的歌曲，寓教于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力。

此外，在課堂上可使用多元化教學手段，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。在學習或復習等日常活動時，教師可以羅列學生經常從事的日常活動，然后引導學生把這類活動分成兩類：一類為自己獨立完成所從事的活動；另一類為必須與其他人合作才能完成的活動，諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎等多種活動，還可以進行free talk，ask and answer等。這樣，實際上把培養合作精神滲透到了英語教學之中。

四、在心理上談情感態度，幫助學生克服困難

英語與漢語有很大的區別。對于絕大多數學習者而言，英語是一種全新的語言，在初學階段或多或少會遇到一些困難。很多消極的情感態度會影響英語的學習。比如，害羞心理和過于內向的性格不利于學生積極參與學習活動；過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用英語表達，展現自己的英語知識和英語技能。在教育教學中教師除了幫助學生培養積極的情感態度，還要幫助學生及時克服學習中可能出現的情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，幫學生克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常用表揚和鼓勵的話語激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。

美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為。因此，動輒訓斥、責罵、挖苦學生的過失，對學生妄下評論是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。因此，我不僅應在學生正確回答完問題之后給予肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性，不致產生“被遺忘的角落”。

總之，情感態度是學習的發動機，教師要時時注意學生情感態度的變化，有的放矢地進行教學，激發學生學習英語的興趣，消除學生的焦慮情緒，讓情感態度真正成為英語教學的敲門磚，讓我們的每節課、每分鐘的教學活動都能給學生帶去一份快樂。◆(作者單位：江西省新余市暨陽學校)

□責任編輯：黃婉瓊