中學物理興趣教學初探

一、把握起始階段的教學

八年級學生翻開物理課本，都會感到新奇、有趣，對學好物理有很迫切的求知欲望。“良好的開端，是成功的一半?！边@時教師就要不惜花費時間，下大氣力，讓學生在學習的起始階段對物理留下深刻印象，產生濃厚的學習興趣。如在教學第一章時就要有意識地讓學生參與到部分實驗中，教他們觀察實驗的方法。結束這一章后，利用課外活動（或其他時間）舉行一次自由的討論會，對物理難學嗎？有趣嗎？物理是不是都很有趣？假若其他學科學得不好，能否學好物理等一系列問題進行討論。這樣做，一方面以誘發學生的學習興趣，讓學生知道學好其他學科的知識是學好物理的前提，其他學科知識對學好物理至關重要；另一方面，教學要緊緊圍繞防止學生產生厭學、怕學心理的因素，以及如何消除學生厭學、怕學的心理展開教學。以物理特有的趣味性﹑教師教學的藝術性感染學生，使學生像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，一心想著有趣的物理課。

二、重視保持物理教學的生動性、趣味性

物理科學的內涵很廣闊，它是一門知識性、實用性和趣味性很強的學科。它不但擁有廣博的知識，還蘊藏著許許多多的歷史故事，發展前景無限，內容極其豐富，必須以鮮活的知識來激活教學，激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。正如陶行知先生說的：“活的東西教活的學生?！迸囵B學生持久的學習興趣，全面提高學生的素質。

首先，注重課堂教學中導入環節。創設多種情境，運用各種教學手段，引導學生將注意力集中到活潑的課堂氣氛中。以學生為主體，喚起他們的參與意識。如在教學“蒸發”一節時，教師先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后讓學生觀察一會兒會有什么現象發生?！案闪??！睂W生們異口同聲道，并繼而引出蒸發的概念。同時還要注重和實際相結合，日常生活中的現象學生易接受，也易理解，關鍵要分析清楚。教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠?？傊?，要運用簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的手法調整學生的情趣狀態，就易于激發學生的學習興趣。

其次，依據教學內容設計一些與教學相關的表演活動。如在教學運動和靜止的相對性時，請兩名（或兩個組）學生當場做站立不動﹑速度一樣或速度不一樣的行走，引導學生對運動和靜止進行討論，從而得出參照物的概念。通過這樣簡單的表演，把問題轉變到一個生動有趣的活動中，營造出一個輕松的學習氛圍，這樣，學生自會興趣盎然，因而會主動投入到教學活動中去。

再次，讓學生參與實驗及電化教學的操作。物理是一門以實驗為基礎的學科，初中學生具有喜歡觀察﹑喜愛動手的特點，這就要求教師盡可能多地利用教學設備優化課堂結構，以此來激發學生的求知欲望和學習興趣。在了解學生的情況下，把各類學生混合編成小組，在演示實驗時，請他們當助手，在使用投影儀、錄像機時，指導他們自己動手，培養他們當小電教員，讓學生參與實際操作。

三、培養學生良好的學習習慣

教學中應注意培養學生的分析能力，鍛煉學生概括知識和應用知識的能力，促使學生在探究過程中體會學習趣味，樹立科學的世界觀。在教材中每章開頭都有導學提綱，章末結束時有學到了什么的提示，教材中安排了觀察、思考、實驗、想一想、議一議等有趣的欄目，其旨在拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀、觀察、討論、歸納和小結的能力，這對教師的教法提出了更高要求。

1．培養閱讀習慣。閱讀前提出閱讀提綱，讓學生明確教學目標。如教學“摩擦力”一節時，提出如下閱讀提綱：

（1）什么是滑動摩擦力？是不是兩個物體只要接觸就一定有摩擦力？

（2）在教材所示的實驗中，為什么要強調木塊在木板上要做勻速運動？

（3）滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關？有什么樣的關系？

待學生閱讀結束后，通過提問檢查閱讀情況，或以小組進行討論，鼓勵學生從閱讀中找出疑問，并結合學生通過閱讀得出的答案，不失時機地對有獨特見解和有進步的學生給予表揚和鼓勵，使他們感受到閱讀的收獲所帶來的喜悅，從而激發學生學習興趣，促使學生養成良好的預習習慣。

2.培養討論習慣。在物理教學的過程中教師要對學生進行合理而有針對性的提問，同時注意引導學生一同進入創設的教學情景。讓學生積極發言，自主探討，逐步培養學生的思維能力和討論的習慣。

在進行浮沉條件的教學時，結合雞蛋在濃鹽水中（漂?。尤肭逅螅☉腋。饾u加入清水后（下沉）→逐漸加入食鹽后（上浮）的實驗。諸如對雞蛋受到的重力發生變化了嗎？逐漸加入食鹽的過程中鹽水的濃度發生了怎樣的變化？雞蛋浮沉又怎樣？雞蛋在漂浮、懸浮、下沉、上浮的過程中外力如何等問題讓學生逐漸養成自主討論和歸納的良好習慣。

3．培養觀察習慣。物理是一門實驗性很強的學科，在教學過程中教師要注意引導學生積極主動地參與觀察，對實驗所需的條件、實驗發生的過程、實驗產生的結果進行分析討論，將學生帶到較為熟悉的環境中進行觀察，變被動為主動，培養學生觀察的興趣。

讓學生帶著問題進行觀察，可以使學生的精力更加集中，從而收到更好的觀察效果，然后再讓學生圍繞所提問題展開探討并總結結論。教師對學生得出的結論進行歸納，并肯定學生認真觀察、充分討論所得到的結論，以此來提高學生勤于觀察、善于觀察和總結的能力，使學生自覺養成科學的觀察習慣?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒咆S縣安西中學）

□責任編輯：周瑜芽