如何充分開發利用課程資源

新課程、新標準、新教材，給教學輸入了新的血液，使學校教育的生命力更加旺盛，更具人性化。課程改革發展到今天，對新教材的認識及合理開發和利用課程資源成為擺在我們廣大教育工作者面前的一個重要問題，更向我們提出了嚴峻挑戰。課程資源不只限于傳統意義上的教材，要使學生廣泛接觸和了解社會，就必須充分開發、利用各種課程資源。究竟如何開發和利用課程資源呢?

一、教授方法讓學生“學會學習”

新的教學理念，倡導在老師指導下自主、合作、探究的語文學習方式，讓學生掌握語文學習的各種恰當的態度﹑習慣、策略和方法，逐步學會獨立學習。例如教材中設立了“金鑰匙”專欄，分門別類，循序漸進，生動活潑地在學生學習習慣、學習態度、學習方式等方面給以啟示和指導，非常受小學生歡迎。而我在進行這些教學時把蘇軾的“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，林語堂的“故書不厭百回讀，要獲新知讀舊書”適時引導孩子，讓他們學會讀書的方法，為他們的終身學習奠定基礎。

二、注重“文化積累”與“心靈感悟”

教材里面的文字猶如“山光悅鳥性，潭影空人心”，擲地有聲、鏗鏘有力地撞擊著孩子們的心靈，洗滌著孩子們的靈魂，讓學生明白“花缺傷難綴，珍重草青青”，為自己的行為負責，學會三思而后行。教材較好地貫徹了人文性與工具性的統一，讓語文學習的過程既是學習語言文字的過程，又是學習文化知識的過程，更是啟迪心靈陶冶情操的過程。一套教材有了好的編寫思路，成功與否關鍵在它的選文。北師大教材選文非常注重學生的身心發展和認知規律。在符合學生年齡、心理特點和認、讀、寫要求的同時，加強課文與學生經驗世界和想象世界的聯系，潛移默化地培養學生的創新能力和創新精神；選文還重視引導學生關注自然、人類、環境、合作、多元價值觀的理解與尊重，符合時代精神，在民族文化和世界進步文化的繼承與發展上體現得很好。例如：傳統課文《小小的船》《田忌賽馬》《晏子使楚》；最新當代兒童文學作品《太陽》《禮物》；引進港臺、外國語文課本 《學寫字》 《馬拉松》 《“三顆紐扣”的房子》……我在教學完《月跡》一文時，重溫“月亮進來了”一句時拓展了李白的《靜夜思》，在說到月亮“滿圓卻慢慢又虧了”回顧了《月食》的故事，在說到嫦娥時講了《嫦娥奔月》的傳說，當我們發現“小河里有一個月亮時” ，《猴子撈月》的故事又跳了出來。我注重文字細節的教學，相信“開卷有益”，讓學生大量閱讀，在重積累的同時不忽略對細節的感悟。

三、以“主題單元”為載體進行“主題教學”

現在教材中有主題單元，每個主題單元構成了一個相對完整的學習單位，特別是以實踐活動帶動語文基礎知識的形成和情感態度、價值觀養成的“語文天地”的設置，從鞏固課內到課外延伸，打通了語文與生活的聯系。主題單元，使學生的模仿性提高了，也讓孩子的思維“朵朵奇葩”齊開放。充分體現了教材的開放性，讓學生學會發現生活當中的“邊角料”，并把它有機整合，串成精美的藝術品。

“主題單元”也讓孩子們的積累與運用有機結合了起來，例如四年級上冊的“收獲”這一單元，在“日積月累”中充分讓學生把和“收獲”有關的詞語、古詩詞及俗語諺語等積累起來，并陳列了多種體裁的和“收獲”有關的故事讓學生從不同角度去讀、去悟，為接下來他們自己的寫作埋下伏筆。此外，在作文題目上也體現了開放性，提供幾個題目選擇，學生可根據自己的愛好及特點進行選擇，真正做到“景由身邊隨手取，情從心底自然生”。

四、注意教師身份的轉變和角色的扮演

通過學習，我感覺自己應該做教材的主人，根據教學目標，設計教學方法和過程。對于教材，我更多的是從“教教材”轉變為“用教材”，把教材作為完成學習語文的一種資源，大膽調整教材內容和進度。例如：為了提高學生的學習興趣，我把語文教材中《書本里的螞蟻》(三年級下冊)一課提到的《小小的書櫥》也搬進課堂進行教學，使學生對“書”產生濃厚的興趣，充滿好奇；為了更好地銜接“學”與“練”，我便把各單元“語文天地”的練習活動靈活調整到課文學習之中，而不墨守成規地使練習總是在講完課文之后。

我相信，好的教學在于把課程資源挖掘到最充分。要想教學達到高的境界，自己就應該不斷反思，總結自己的教學，并把這種經驗融入下一次教學過程。讓我們每個老師都向“既能當主題教學的‘設計師’，更能當主題教學的‘建筑師’”努力，讓我們的課堂能隨處生景、行云流水，在課堂花園的每條小徑上欣賞到意想不到的風景。◆(作者單位：江西省南康市朱坊鄉紅心小學)

□責任編輯：黃婉瓊