新課程背景下小學語文的有效備課

教學工作要獲得成功，教師必須認真、充分、精心地備好課。那么，在新課程背景下，小學語文教師該如何備好課呢?下面，我結合自己多年的教學實踐，談一些不成熟的看法，僅供同仁參考。

一、吃透課標、精讀教材、細讀教參、博覽資料，是有效備課的基礎

1.吃透課標。《語文課程標準》是國家指導小學語文教學的綱領性文件。因此教師一定要在備課前認真鉆研，明確各年級的目標要求與重點，并做到熟練于心，這樣備課時才能胸有成竹，有的放矢。

2.精讀教材。新課程理念與傳統教法的區別在于教師不是教教材，而是用教材教。因此，語文教師必須重視教材、吃透教材、精讀教材。教材中的文章文質兼美、內涵豐富、見解獨特，非精讀難以悟其精華。如果只是浮光掠影，走馬觀花，淺嘗輒止，往往很難領悟其真諦。只有通過精讀，才能走進文本，做到與作者進行交流和溝通，才會個性化解讀文本。

3.細讀教參。精讀文本以后，教師還必須細讀教參。教參可以讓教師從整體上明確教材的編寫意圖、具體把握教材的特點與教法;可以幫助教師理清教學思路，使教師教學時心中有數。教參中的教學案例都是優質教學資源，有的可采用，有的可部分采用，有的有拋磚引玉之效，亦不可輕視。

4.博覽資料。備課時，教師必須充分、廣泛地閱讀相關資料，如作者簡歷、背景資料、名師對教材的處理等，從中獲得啟發和借鑒，從而更有效地帶領學生走進文本，走進作者，與作者、文本產生感情共振，達到感知、感染的效果。例如:課文《斑羚飛渡》，讓我們感受斑羚們演繹的一曲動人的生命之歌，它們在面臨種群滅絕的關鍵時刻，竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。尤其讓人感動的是，老斑羚們那么從容地走向死亡，心甘情愿犧牲自己為下一代開通生存之路。針對這一內容，我特地為學生提供了人類的“棄老”傳說，使課本與課外的資料相互補充，加深了學生對文章的理解，豐富了學生的情感，取得令人滿意的教學效果。

二、走近學生，是有效備課的關鍵

首先，要深入研究學生，找準教學起點。教師要具體了解學生是否掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識與技能，掌握的程度怎樣;了解哪些新知識學生能夠自主學習，哪些還需引導和點撥，從而確定應重點進行輔導的新知識，哪些可以忽略甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，提高課堂效率。

其次，關注個體差異，提出不同要求。孔子很早就提出了“因材施教”的觀點，因此，在備課時，老師要關注學生的個體差異，采用“分層教學”、“分類施教”等方法。備課時，要設計課堂教學分層，課堂的提問、新舊知識的遷移、新知識的講解等方面，都要設計成不同層次的問題，使能力較強的學生發展思維，能力中等的產生興趣，能力較差的掌握方法，使各類學生都得到相應的提高，達到理想的教學效果。

第三，要充分挖掘學生潛力，發揮學生特長。《語文課程標準》指出:“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略”。教學《新型玻璃》一課之前，幾個學習不錯，而且有表演天賦的孩子提出將課文改編成課本劇去表演。我當即同意，讓他們將課本劇寫好，讓我看看。他們自編自導，我稍加修改后在課堂上展示。課堂上，他們將新型玻璃的特點和用途展示得非常到位。這種方法，使學生享受到了學習語文的樂趣，提高了語文素養。

三、設計最佳教學方法，是有效備課的重點

備課時，教師要從有效性的角度選擇最佳的教學方法。以《三峽之秋》這篇略讀課文為例，有位教師選擇的教學思路是從學生的問題入手。在學生讀了一遍課文后，老師問:“讀的過程中，大家有什么問題?我們大家一起解決。”學生的問題極為瑣碎，一節課過去，學生只完整地讀過一次課文，對三峽的神韻、三峽的美，根本沒有時間去整體感受。而另一位老師，針對略讀課文的特點，選擇“抓特點”的教學思路，分三步來設計:第一步，讀一讀，讀完之后，你的整體印象和感受是什么?(讓學生體會到三峽很美)第二步，對于三峽的美，作者是按什么線索寫的?是怎么寫的?讀一讀，體會和交流(讓學生進入字詞和句段賞析)。第三步，再問:“大家有什么問題?說一說，互相幫助。”這樣設計，學生該掌握的知識和能力就都掌握了。

選擇什么樣的方法，要從學情和有效性兩方面考慮。一般來說，選擇的順序應該是:首先是個體自主學習;在個體自主學習存在困難的情況下，再互相幫助合作學習;最后對于合作學習中都不能解決的有價值的問題，組織學生進行探究性研究，教師適時予以點撥。

總之，備課是提高教學質量的基礎，是講好課的重要前提，更是教師不斷豐富自己的教學經驗、提高文化水平及專業水平的重要途徑。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能在上課時妙趣橫生，引人入勝，達到語文教學的最佳境界。(作者單位西安市藍田縣北關小學)

責任編輯 丁洪剛