思想品德課教學改革芻議

與以前的課程標準相比，《初中思想品德課標準》明顯的特色在于:在強調思想品德課程的思想性，確保思想品德對學生的價值熏染與引導的同時，突出更廣泛視野之中的人文啟迪和人文滲透，即充分注重以優秀的人文精神資源來拓展、敞開學生的人文視界。因此，教學中教師應關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生形成積極進取的人生態度，促進學生人格的健康發展。

一、確立“一切為了每一位學生的發展”的理念

關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗。關注學生的道德生活和人格養成，教師既要把學生當成學生，還要把學生當成子女，當作朋友。教師尊重學生，要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神。關注的實質是尊重、關心、牽掛。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生應充滿信心。在處理師生關系上，應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴。老師與學生應該多溝通多協商，對不循規蹈矩的學生不歧視、不厭棄。并且積極看待學生超越標準和條條框框的行為，創造民主平等和諧的教學環境，從而使學生思考的求異性和思維的獨特性得到充分發揮，使學生在學習中心情舒暢，思維活躍，個性得到充分的發展。

二、教學方式要轉變

1.依據學生特點，因材施教，使學生愛學。學生年齡不同，其自身差異和心理特點也不同。如初一、初二的學生好奇、好動，喜歡表現，所以根據這些特點，在思想品德課中關注學生情感體驗，用好體驗式教學，使學生能夠愛上思想品德課，學好思想品德課。可采用憶一憶、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辯一辯等形式。在教學過程中，教師要把教育教學內容過程和學生的經驗相聯系，在學生經歷和體驗的基礎上，讓學生感悟。另外，體驗教學還包括內心的體驗，課堂上教師要抓住學生的心理、心靈，尊重學生的人格，做到有問必答，用寬容的態度去解決思想品德課上可能發生的問題，做到理解學生;課后教師要用誠懇的語言與學生進行交流，掌握學生的思想狀態，溝通情感，這也是上好思想品德課不可或缺的環節。

2.著眼學生未來，進行創造性教學，使學生會學。新課程改革的重點，就是“以促進學生發展為核心”，培養學生創新精神和創造能力，使學生學會學習、學會生活、學會做事。我們在教學中應充分貫徹這一精神，動腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發學生思維，開發學生智力，挖掘學生內在潛能，實施以培養綜合能力為主的創造性教學。

3.針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。“一個學生就是一個世界”。如果我們用統一規劃的教育來培養他們，則會使一些“尺有所短”的學生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學生失去發展個性特長的機會。因此教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短。公平對待每一個學生，發展每一個學生的興趣愛好。這樣可充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當作一件重要事。

4.結合生活實際，擴展學習的空間，使學生活學。過去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書的小圈子里，就知識記知識，就教科書說教科書，使得學生學習空間小、知識面窄、技能單一，影響了學生發展。實施課程改革以后，教師應在新的課程理念指導下，突破教材就是樣本，課堂是學習唯一場所觀點的束縛，樹立以教材為依托，結合學生的生活，著眼學生的能力培養，引導學生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴展學習的空間。這樣學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關心生活、熱愛生活，增強了社會責任感和使命感。

只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學生的立場上，關注學生的發展，為學生的終身著想，學生的思想品德課學習方式一定會得到徹底改變，并一定會呈現出個性化、多樣化的局面。(作者單位 陜西省清澗縣昆山中學)

責任編輯 丁洪剛