初中地理之我見

近幾年來，隨著全國各地相繼把地理確定為中考非考科目后，初中地理教育的地位一落千丈，有些學校甚至出現壓縮地理課程的不良傾向。為了改變這些不良現象，作為地理教研的每一位教師，必須正視自身的地位，變壓力為動力，轉變觀念，提高教學熱情，在地理教學中積極采用新思路、新方法，對初中地理教學進行大刀闊斧的改革。我認為，可從這幾方面嘗試:

一、利用初中地理教學特色，借助地圖、多媒體教學等手段，激發學生的學習興趣，實施探究教學，強調研究性學習

地理教學有許多不同于其他學科的地方，它存在著很大的優勢和特色，與其他學科相比，它具有涉及面廣、實踐性、直觀性、通俗性強等特色。我們可抓住此特色，啟發誘導學生，激趣是關鍵，促使學生從被動學習轉變為主動學習地理，從而積極和諧地投入到地理教學活動中來。

1.借助地圖的直觀性特點，師生互動，實施探究教學法，使學生融于教學情境中。

在地理教學中，運用直觀、生動的地圖、地球儀等輔助教具進行教學，不僅能提高學生觀察力，而且還能促進學生形象思維能力的發展，它比文字敘述更生動、鮮明，能在很大程度上調動學生學習積極性。例如:教師在講中國地理——北方地區和南方地區(八年級下冊)時，首先展示一組圖片，讓學生在感受美麗的景色時，體會南方與北方的差異。請同學們各抒己見，說出南方與北方的差異，然后教師啟發誘導學生從南方、北方的植被、土壤、人文特征等方面入手，從自然環境來分析造成這些差異的原因。于是，學生興趣大增，積極主動地投入到教學活動中來，開始在老師的引導下查看地圖，查找南方與北方的范圍、地形差異、氣候差異，并分組討論，通過對比、歸納的方法進行學習，得出結果。這些地理知識的獲得不是教師硬灌輸給他們的，而是通過學生自身所查、所聽、所想而主動獲得的，教師則起點撥、誘導作用，學生的主體地位充分體現出來，從而收到良好的教學效果。

2.積極發揮地理教學中多媒體教學的作用，提高學生的學習效率，拓展學生的地理思維能力。

我曾聽過一位教師是這樣講授“西北地區和青藏地區”這堂課的，一上課，他便在課件上呈現出兩組古詩并伴有古典音樂和景觀圖，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“……天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。把學生帶回到歷史中，從而整體感知西北地區和青藏地區的自然特征和地表植被概況，當學生的感官被調動起來后，教師適時提出問題，并聯系實際這樣問學生:西北地區的自然特征是什么樣的?青藏地區的自然特征又是什么樣的?……學生各抒己見，整個課堂在教師課件演示下，每個學生發表自己的看法，真正體現出發現學習、探究學習的本質。對學生來說，此時的學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，那些枯燥、乏味的地理知識自然就深刻印在腦海里了，從而提高了學生的學習效率，起到了事半功倍的效果。

3.加強鄉土地理教學，利用其實踐性強的特色，激發起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

鄉土地理事物大多為學生所熟識、所親身感受，所以教師在講授這些知識時，學生就容易接受和理解，教師應抓住這個有利條件，培養學生的地理實踐能力，教師可定期帶領學生進行實地考察，觀察居住的地形、地貌特征以及水文、植被、土壤等現狀，例如:在講黃土高原這一課時，可組織學生實地學習，了解我們陜北地區黃土地貌特點及脆弱的生態環境及成因，引導學生在觀察過程中重點發現黃土高原水土流失問題。師生一起研究分析水土流失的自然原因和人為原因及解決辦法，于是，學生們面對千溝萬壑、支離破碎的地表特征，一種立志改變家鄉面貌的想法油然而生，這時，教師應適時培養學生樹立起正確的環境觀、資源觀，樹立起愛家鄉、愛祖國的愛國主義情感，通過鄉土地理實踐性強的特點，激發起學生學習地理的興趣和愛家鄉的情懷。

二、地理教師應提高自身教研水平，當好地理教學改革的“領頭軍”

首先，作為一名地理教師，必須要具備良好的語言表達能力和運用地理圖表的能力。在語言表達方面要做到用詞規范，準確使用地理術語，在運用地理圖表方面，教師會培養學生用圖、識圖能力，而且教師有準確、迅速繪制各種地理略圖能力。其次，教師要具備調控和組織教學過程能力，能根據學生心理進行地理教學能力。最后，地理教師必須具備地理教育科學研究能力。地理教師可以在地理教學中，總結自身教學經驗、成果，收集翔實的地理資料，結合實踐活動，搞好地理教研工作，寫出準確、真實、高質量的地理科研論文。

綜上所述，我們要改革中學地理教學，不必被“中考”指揮棒所左右，關鍵在于地理教師的教育教學觀念和社會多方面的共識和協作，我們必須放開手腳，大膽地進行地理教學改革，只有這樣，地理教學才能擺脫目前中考束縛，走出目前困境，迎來一個嶄新的明天。(作者單位 陝西省清澗縣昆山中學)責任編輯楊博