點燃創新思維的火花

我在作文教學中力求培養學生的創造思維，為學生拓寬發現和創造的天空。我是從聯想和想象能力的培養，多種思維方式的訓練兒個方面訓練學生的創新思維，力求把教師的講解、點撥與學生的感悟寫作有機地結合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。

一、聯想和想象能力的培養

如何在作文教學中培養學生的聯想和想象力，是我摸索的一個重要課題，為此，我在教學中作了如下幾種嘗試。

1.片斷性訓練

例如:生命是什么?請聯系生活，用多樣化的形式，形象化的比喻來說明這個問題。學生的答案是豐富多彩的。有的說，生命像一粒沙，這粒沙只有通過貝殼的孕育才能變成一顆閃亮的珍珠。有的說，生命是一出戲，你是導演也是主角，你可以把它演成一出喜劇，也可以演成一出悲劇。有的說，生命如一張白紙，等待我們用血水、汗水和淚水描繪自己的奮斗。這些比喻句的訓練有力地提高了學生的聯想能力。

2.擴展性描述

引導學生對一些圖形、公式進行聯想。比如l+1=1，許多學生會把它作出新的詮釋。有的說，1+1=關愛、互助，一個同學和另一個同學之間需要關愛和互助。有的說，一分耕耘加上一滴汗水得到一分收獲。有的說，只要兩個人團結起來，就是一個戰斗堡壘。這些擴展性的描述既需要借助想象，又有利于發展想象。

3.傳奇性編創

根據指定的材料，編創出超越時空限制的傳奇性故事。我在教完《范進中舉》和《孔乙己》之后，出了這樣一道創造性口頭作文題——《孔乙己巧遇范進》，要求在符合原作人物性格的前提下，展開合理的想象，編出具有創造性的故事來。這樣的練習加深了對原作的理解，又培養了學生的創造能力和想象能力。

4.科幻作文

幻想是想象的特殊形式，想象作文亦包括幻想作文。著名詩人、學者流沙河先生大膽而形象地說:“沒有幻想的人是靈魂的殘疾。”教師從培養發展學生創造性思維能力角度設計一些科幻類作文，對激發學生創新意識大有裨益，如《到月球旅行》、《夢回唐朝》、《假如明天沒有綠色》等均屬此類作文。

二、多種思維方式的訓練

在作文教學中，我們要有目的進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發我們的創新思維。

1.逆向思維的訓練

在作文教學中就要善于啟示學生從反面著手，換個角度看問題。例如人常說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但有的學生就認為良藥裹上糖衣人們更愛吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，猶如春風化雨，更能讓人心悅誠服。又如以“鼓勵”為話題寫作，許多學生都正向立意，大談鼓勵的好處，但有一個學生卻反向立意“僅有甜是不夠的”，一味鼓勵只會慫恿人驕傲，適當的時候，還需要別人的批評、指正。這樣逆向思維，寫出了新意，寫出了創意，使人耳目一新。

2.發散思維的訓練

話題作文拓寬了學生發現和創造的天地，話題作文為寫作者的精神之旅提供了盡情展示風采的最好平臺。話題作文訓練也最容易培養學生的發散思維能力。有一次，我以“水”為話題，設計了“多角度構思主意”課型。在教會學生運用如下的方法審題立意:(1)先觀察，尋找特點。(2)由表及里，由此及彼，由個別到一般的感悟思考。(3)串聯各種思考，突破現實限制，塑造新穎形象。(4)小組討論，多角度構思立意。在教師的啟發、引導下，學生可以說點燃了思維的火花，插上想象的翅膀，掘出許多新穎的構思立意。

古詩云，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經歷、認識、素質、修養的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。同樣面對春景，有人高歌“春色滿園關不住”，也有人低吟“流水落花春去也”;同樣面對秋景，有人看到的是“秋天萬里凈，山暮澄江空”的明麗，有人卻只見“寂寞梧桐，深院鎖清秋”的凄婉;面對蠟燭，有人歌頌它“燃燒了自己，照亮了別人”的紅燭精神，有人卻反向立意“站的不端正的，必然淚多命短”。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以指導學生看問題時，要考慮多種因素，讓學生多角度立意、構思。而發散思維的過程，就是發現事物的新領域、新因素的過程，就是創新過程。

此外，還應注意學生橫向思維、縱向思維等其他思維方式的訓練，以提高其思維質量，激發其寫作欲望，啟發其心扉，從而使其在作文中敢于用我手寫我心，放言高論，大膽創新而不至于千人一面，萬人一腔。在創新思維的訓練中，一個生命個體的自主寫作、自由表達、創造性表達的寫作春天正悄悄地向我們走來。(作者單位陜西省黃陵縣電教站) 責任編輯丁洪剛