“教學做合一”理論在“活動單導學”教學中的應用

陶行知先生教學理論的精髓在于“教學做合一”，即“拿做來教，乃是真教”，“拿做來學，方是實學”。 “活動單導學模式”的本質與陶行知先生提出的“教、學、做合一”的理論是非常相近，甚至可以說就是相通的。因此結合當今教育教學改革、探索之際，如何運用陶行知先生“教、學、做合一”的理論來指導“活動單導學模式”的開展，具有十分重要的現實意義和指導價值。

一、用“做的法子”來設計活動單

所謂“做”，即陶先生所強調的“注重實踐”。 活動單設計合格的標準之一就是操作實踐性較強。成功的活動單應該讓學生能自主進行操作，活動方案清晰，流程順暢。學生根據活動方案的設計一步步一層層地解決問題，順利掌握各種技能，提升知識的綜合運用能力。一份活動單制作出來，不光學生要做，教師也要做。如做小學四年級數學《升和毫升》這一課的活動單時，升和毫升對于四年級的學生而言是比較抽象的兩個概念，學生難于理解，這就需要教師將它與學生的生活實際相聯系，在學生已有的生活經驗和已學知識上建構。比如說我們可以收集生活中常見的一些牛奶盒、飲料瓶、帶刻度的水杯等等，裝滿水讓學生直觀地去感受、認知，從而建構知識。或者可以讓學生小組合作自己制作一些簡單的教具來幫助認識，比比哪一組的方法更直觀、形象，大家最能接受。

教師在設計活動單時，要自己多做題，才能選取適當的題目，剔除生僻的沒有必要的題目，還要多站在學生的角度著想，先自己試一試活動單的各個流程，才能了解學生能否操作，是否有必要進行等等。也只有這樣，才能使陶先生“在做中學”的教育落到實處，深化素質教育。

二、用“做的法子”來學:改變被動接受方式，在實踐中小組合作、主動探究

“活動單導學模式”所要求的“活動”，使得課程不再僅僅被視為“學科”、“知識”或“教材”，而被視為教師引導下學生自主進行的一種批判、反思、建構性的實踐活動。這種活動真正讓學生動起來了，它是建立在學生的生活實踐和已有知識基礎上，學生能夠并且樂于操作的活動。它一般包括四個環節:一是自主學習，即學生根據“活動單”的要求進行自學;二是小組合作探究，即小組合作解決自學未能弄懂的問題;三是展示交流，將小組合作學習的成效及存在問題在全班展示出來;四是點評提升，師評或生評，引導學生自主歸納、提煉重點、規律和解題思路、方法、技巧等，突出知識薄弱點。這種模式下的教學不再局限于單薄的文本和狹隘的教室，而是以探究、調查、訪問、收集資料、操作、演示、實驗、交流討論、反思、創作、體會等為基礎的多元化的活動。“活動”不再是老師教的，而是學生自己“做”的，用“做的法子”來學，改以往的學做、模仿為自主合作探究，在“做”的過程中進行經驗重組。這正是陶行知先生在《教學做合一之教科書》一文中所說的“‘做’是在勞力上勞心”。 只有邊行邊想才能產生新價值，得出科學的結論。

學生們在討論中有些觀點大同小異，有些卻大相徑庭，有時在課堂上就展開針鋒相對的討論、辯論，這時教師也不要忙著去最后決斷，由學生自己想辦法去通過已有知識或生活實際說服對方，解決問題。活動中充分發揮學生的主觀能動性，培養了學生推理、判斷和發現問題、分析問題、解決問題的能力以及獨立完成實踐操作的能力。這樣學生們既鞏固了已學知識，又解決了問題，完成了教學目標，還鍛煉了能力，增強了學習的針對性和目的性，提高了自學能力、合作意識和綜合分析能力，更增添了學生學習的責任感和愉悅感，促使學習更加積極主動有效。

三、教學做合一:教與學互動，在實踐中實現知識的傳承

陶行知先生所提倡的“教學做合一”的教學理論強調“教學做是一件事，不是三件事”。這三者緊密結合，不僅能培養學生良好的實踐能力、實踐習慣，還能培養其實事求是的科學態度。對此他有一個經典的教學論就是“小先生制”。即，要求教師既要能當先生，也要能當學生，需要學生既能當學生，也能當先生。在“活動單導學模式”中，就真正做到了這一點，每一位學生都有機會做“小先生”。先由某位學生做“小先生”，其他同學再補充，或糾正，最后總結歸納、提升。這樣不僅能促進那位“小先生”的榮譽感和成就感，還能激發其他同學的興趣，讓學生樂學、善學，更好地提高教學效果。因為只有自己真正掌握理解了才能給大家講解，幫助其他同學解決問題。把講臺讓給學生，還能讓學生把在課外聽到的、看到的、自己掌握的知識拿到課堂上介紹、講解給同學們聽，以達到解決問題、拓寬視野，激發興趣的目的。當“小先生”在臺上講解時，就需要教師以學生的身份在臺下聽、記，從學生的角度進行思考，對于小先生的講解其他同學能否接受，有無不足，適時給予一定的引導，把學生帶往更高境界。這樣，才能做到學中有教，教中有學，互學互教，相互促進，共同提高。

讓學生主動發展是陶行知先生所大力倡導的，也是“活動單導學模式”教學的基本策略。“活動單導學” 致力于開放課堂，讓學生的眼、耳、腦、口、手充分地動起來，最大限度地解放學生，還學生主體地位，使之在活動中迸發天性，發揮靈性，張揚個性。“先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜的活人。”(陶行知語)實踐證明，只有真正做到“教學做合一”，使學生不再依賴老師時，他才會變得更自信、強大，也才會越愛學，越會學，形成良性循環，煥發更大潛能。(作者單位 江蘇省如皋市吳窯鎮中心學校)責任編輯 楊博