加大識字教學容量的幾點做法

前幾年，部分低年級教師在識字教學中沿襲老路，識字教學少慢差的現象依然存在，低效率的識字教學嚴重地制約著學生的閱讀水平和寫作水平。一個加大識字教學容量、高效率超前完成識字教學任務的問題亟待解決。為此，我們的識字教學大致采取了以下幾個方面的措施:

一、 依據構字規律，培養識字能力

漢字的構字是有一定規律可循的，在識字教學中尋求規律，加強學法指導，讓學生掌握一定的識字記字方法，并能選擇一定的方法舉一反三，進行有效識字，既提高了識字效率，又培養了學生的識字能力。

1.掌握好基本筆畫，學好獨體字。

漢字不管繁簡都是由各種筆畫按照不同的筆順規則組合而成的，構建漢字的基本筆畫總共有28種，筆順規則有7種。認識筆畫，掌握筆順規則是學習獨體字的基礎。在學字之前先將筆畫和筆順規則教給學生，強化記憶，然后用筆畫組合的形式教學獨體字。將筆畫和筆順規則落實到字中，使之具體化，由于學生在拼音教學中已整體認識了部分生字，可以說是見到了“森林”，再具體到筆畫，又可謂是見到了“樹”，因此能較牢固地記住字形，為學習合體字作了充分準備。

2.用總件組合法識記合體字。

合體字約占漢字總量的80%，它們是由各種部件按不同的結構方式組合而成的。漢字的部件有百余種，是組成合體字的重要部分。在學習了近百個造字能力較強的獨體字的基礎上，學生只要掌握了部首和七種結構形式就能更有效地學習合體字。由于部首較多，集中學習對于低年級學生來說難度很大，所以要分散到每單元中來進行教學。將每單元中需要用到的部首逐個講解記憶。有了部首和獨體字這些熟悉的面孔為基礎，引導學生用部件組合記憶法去學習合體字，以熟帶生，學生的識記速度會有很大提高，也具有一定的獨立分析記憶生字的自學能力。

3.利用形聲字、會意字造字特點識記生字。

歷史記載，形聲字和會意字在整個漢字體系中約占96%。掌握這兩類字的造字規律對學生識記生字、自學生字將會有很大幫助。形聲字具有聲旁表音形旁表義的特點，了解這一規律后，學生見陌生的形聲字也會對它們的意義猜個八九不離十，會意字具有表意特點，如:歪、休等，學生了解一點會意字的常識，對形成漢字的結構意識和理解字義的能力具有很大的作用。

二、 激發興趣，采用多種方法強化記憶

1.編打油詩記憶。

這種方法生動有趣，瑯瑯上口，一旦記住便經久難忘，不失為一種行之有效的好方法。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的打油詩，會收到事半功倍的效果。如教“六”字，可編為“一點一橫，兩眼一瞪”;教“金”字，可編成“一個人，本姓王，雙手插腰站中央”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，給學生留下了深刻的印象。

2.形象化記憶。

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學只有和具體事物相結合，才利于學生認識和理解記憶，從而提高識字效率。如在教“大小”兩字時，教師在板書時特意把“大”寫得很大，把“小”寫得很小，學生會獲得鮮明的印象。

3.游戲記憶。

愛做游戲是小學生的共性，教師利用這一點將游戲融于識字教學中，一定很受學生歡迎。如在學完一課生字后，領著學生做“我來寫你來猜”、“我讀你找”的游戲，無論對錯，他們都會有意識地對生字多看幾眼。再如學了一些生字后組織“一字開花”游戲、“文字接龍”游戲、“貼膏藥“游戲，還有“組字”游戲、”“補補丁”游戲、“找地雷”游戲等，學生在玩中掌握了知識，又在學中玩了個痛快，是件愉快的事。

4.擴詞造句記憶。

單純地記憶生字往往記得快忘得也快，如果在具體的語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，記憶效果會更好。因此，在學習生字時，很有必要進行擴詞造句練習，有了語言環境為依托，學生會記得牢，同時發展了學生的語言能力。如教學“國”字，可以引導學生說出“中國、外國、國家、愛國、國土“等詞語，加上造句就更豐富多彩了。

5.分析描畫記憶。

在字形上，有許多相似的漢字，對辨析能力較差的小學生來說，要準確把握字形的異同并非易事。教學中，教師抓住學生喜歡鮮艷色彩這一特點，讓學生用彩筆描繪出形似字的每一處細微差別，形成鮮明對比。如“大”和“太”兩點的位置，“末”和“未”兩橫的長與短。學生動手描畫的過程也是一個動腦觀察分析的過程，在歡快的描畫中準確記憶字形。

上述方法，學生識字量明顯增多，充分挖掘了學生的識字潛能，及早提高了學生的閱讀和寫作能力，為學生的語文素質和其他方面素質的提高奠定了堅實的基礎。(作者單位山東省膠州市李哥莊教育辦公室)責任編輯丁洪剛