語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具。具有藝術(shù)性的語(yǔ)言才能觸發(fā)聽(tīng)者的激情、激趣和注意力，收到很好的預(yù)期效果。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，必須遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的基本特征——科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性、趣味性。語(yǔ)文教學(xué)有豐富的人文內(nèi)涵，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須與其相適應(yīng)，并充分利用，才能挖掘?qū)W生巨大的潛能，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的情境之中，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮其藝術(shù)才能，必須做到:

常教常新。語(yǔ)言要有變化，要有新意。有一位四年級(jí)語(yǔ)文教師在教《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，改變以往的先認(rèn)生字，后解詞語(yǔ)，再講課文的教法，進(jìn)課堂講道:同學(xué)們先別打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)看我給大家畫(huà)一幅畫(huà)，于是拿上彩色粉筆簡(jiǎn)單地幾下就勾勒出來(lái)了:一排稀稀落落的籬笆，其旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，幾株樹(shù)的葉子還不大，小路的兩邊是黃黃的菜花，幾個(gè)小孩正在追逐花蝶。畫(huà)完后這位老師用寫(xiě)景的藝術(shù)語(yǔ)言生動(dòng)地表述一番，問(wèn):“誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)”，學(xué)生們感到稀奇，怎么老師不說(shuō)字、詞、句了?這一下氣氛可活躍了，同學(xué)們紛紛舉了手，叫了幾個(gè)同學(xué)口述，說(shuō)得一點(diǎn)不差，然后教師略加指點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)就理解了。教學(xué)的方法要有創(chuàng)意，加上吸引人的藝術(shù)語(yǔ)言，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“好之者”為“樂(lè)之者”，達(dá)到教師教得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味的目的。

定好位置。隨著教學(xué)改革的不斷深入，師生在教學(xué)過(guò)程中的位置也發(fā)生了變化，教師由主講變成主導(dǎo)，由演員而成為導(dǎo)演，教師在課堂中的作用發(fā)生了變化，由此教師的課堂語(yǔ)言也發(fā)生了變化。原先教師習(xí)慣了表演，滔滔不絕，聲情并茂，手舞足蹈，把講臺(tái)當(dāng)成展示才華的舞臺(tái)。但課堂是學(xué)生的課堂，顛倒了本末，課堂就黯然失色，教學(xué)的結(jié)果也只是學(xué)生被動(dòng)地接受一些知識(shí)，而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中卻缺乏主動(dòng)，缺乏動(dòng)力，缺少激情。教師應(yīng)明確自己的位置，克制表演的欲望，把才華用在如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)上，用在怎樣能讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”上，多想辦法讓自己的才華變成學(xué)生的才華，這才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，收到良好效果。

激發(fā)趣情。趣味性是快樂(lè)教育的最基本的要求。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，不僅要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且要使語(yǔ)文教師愉快地教語(yǔ)文。要達(dá)到愉悅互動(dòng)，“趣”是第一要素，要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。新奇的東西容易引起學(xué)生的注意，由于小學(xué)生對(duì)事物知之甚少，所以他們對(duì)任何事物都有一種好奇的心理和啥都想知道的求知欲，他們認(rèn)為:教師什么都知道，如果教師有機(jī)地把小學(xué)生這種好奇心理和求知欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量的成功率就大多了。

趣味不是課本提前設(shè)計(jì)的，知識(shí)本身不存在絕對(duì)的趣味性。有時(shí)候，非但沒(méi)有趣味，反而容易讓學(xué)生感到枯燥，像論說(shuō)文，實(shí)用文和古文，與學(xué)生距離很遠(yuǎn)，內(nèi)容又難懂，教師再不激發(fā)，增添趣味，學(xué)習(xí)這樣的文章，真會(huì)讓他們覺(jué)得味同嚼蠟。所以趣味要靠教師去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)揮。有時(shí)在單調(diào)的知識(shí)傳授中，在學(xué)生的討論中，在和學(xué)生的交流中不失時(shí)機(jī)地插入一句輕松詼諧的話(huà)，馬上就激活了課堂，輕松取代了沉悶，提高了學(xué)習(xí)效率。

廣施博采。語(yǔ)文是一種文化，其容量很大，涉及的知識(shí)也是包羅萬(wàn)象。因此教師在課堂內(nèi)也應(yīng)增加文化和藝術(shù)含量，加大濃度，拓展知識(shí)面，使學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲取知識(shí)信息，使其感到每一節(jié)課都有四十五分鐘的價(jià)值。語(yǔ)言豐富，很有色彩，表達(dá)方式多變，古詩(shī)文、名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、歌詞適當(dāng)穿插使用，都會(huì)妙趣橫生。可見(jiàn)豐富多彩的課堂語(yǔ)言會(huì)使單調(diào)的知識(shí)課堂變得多姿多彩、生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮，極富文化氛圍和人文色彩。

激發(fā)情感。語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科相比最能顯示其魅力的就是它具備的情感性，即文章之情，教師之情，學(xué)生之情。只有這“三情”交融、和諧統(tǒng)一，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。學(xué)生的動(dòng)與不動(dòng)，學(xué)得懂與不懂，領(lǐng)悟得透與不透，全在教師的嘴上，要求少說(shuō)為佳，但又要句句分量十足，在有限的言語(yǔ)中給學(xué)生無(wú)限的空間。激情分為“激勵(lì)”和“激發(fā)”兩種。激勵(lì)給學(xué)生以信心和動(dòng)力，使他們能夠排除困難開(kāi)動(dòng)腦筋，優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。有的老師在課堂上注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);還有許多教師在引導(dǎo)上狠下功夫，上課開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣做，收效讓人滿(mǎn)意。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)多種多樣的具有美感形式的教育手段、教育語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)美的事物的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊形式的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在各類(lèi)教育中，在各科教學(xué)中，不能沒(méi)有美，滲透了美的教育學(xué)，才稱(chēng)得上達(dá)到了藝術(shù)境界。要使教學(xué)具備美感，做到語(yǔ)言美，讓語(yǔ)言蘊(yùn)含美，語(yǔ)言富有文彩，這樣才有感染力，在優(yōu)美語(yǔ)言的引導(dǎo)下去領(lǐng)略感悟優(yōu)美的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生就容易接受了。(作者單位陜西省嵐皋縣城關(guān)小學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛