淺談學生數學學習興趣的培養

一個對學習產生興趣的學生，會特別的關注每一個新的內容、新的方法和解題技巧的學習，會認真思考某一個尚未解決的問題。所以，小學教師一定要在數學教育中注重對學生數學興趣的培養，讓學生能快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。具體可以有下面幾種做法:

一、注重教法探索——生趣

根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學內容，選擇合適的教法，不失時機地激起學生學習情趣。

例如:教學“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導，引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程。充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感、增強他們學好數學的自信心。

二、注意精心設問——激趣

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。

例如:教學“分數的初步認識”時，我設計了一些利于學生思考并能激發學習興趣的問題。師:“有兩個蘋果，平均分給小明和小剛，每人分到幾個? 請用手指表示分到的蘋果個數。學生很快伸出一個手指。師:現在只有一個蘋果，要平均分給兩個人，每人幾個?請用手指表示分到的蘋果個數。學生一下子被懵住了。師再問:還能用我們過去學過的數字表示嗎?學生非常感興趣，這樣很自然地將分數產生在平均分基礎上的事實展現在學生面前，不僅增強了新舊知識間的聯系，也使學生感受到數學就在我們身邊，培養了學生對具體問題作具體分析，善于處理生活中數學問題的能力。

三、注意情境創設——引趣

興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們在課堂教學中要根據學生已有的知識經驗和能力水平，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，引起興趣，樂于探索問題、自主學習。

例如:在教學“組合圖形的面積”一課時，讓學生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動手拼了起來，有的拼成了房子，有的拼成了火箭，有的拼成了大樹……我再讓他們在自己的小組內進行展示交流，說說自己拼成的是什么圖案，這個圖案是用我們學過的哪些基本圖形組成的，再找學生把自己的圖案貼到黑板上，和大家一起展示交流。我接著說:同學們擺的這些圖形有什么共同的特點?這樣的圖形叫“組合圖形”，今天，我們一起來研究組合圖形的面積。接著講授新課，學生的學習興趣很濃，很快激發起他們的求知欲。當學生對某種學科知識感興趣時，他們就會樂學、愛學，積極主動地參與到教學的全過程，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。

四、注重動手實踐——啟趣

兒童心理學表明，愛動手和問問題是每個兒童的天性。在教學中，教師要積極引導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢得多。讓學生動手實踐，既提高學生學習興趣，還可以開啟心智，提高學生的綜合素質。

例如:在教學圓柱、圓錐體積時，我拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學生用圓錐向圓柱里裝沙子。學生個個爭先恐后，課堂氣氛高漲。可試驗結果卻是:用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。雖然結果不滿意，但滿足了學生的表現欲和求知欲，把課堂氣氛推向高潮。趁著濃厚的學習興趣，教師讓學生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學生輕松地掌握了圓柱和圓錐體積之間的關系。這樣通過操作，開啟學生的學習興趣，學生的求知欲被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞公式好得多。

總之，學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，我們定會收到事半功倍的效果。(作者單位 江蘇省海門市秀山小學)

責任編輯 楊博