根淺也能葉茂

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)02-0027-01

著名的加州紅杉是目前世界上最高大的植物，最高的有90米，相當(dāng)于三十幾層樓的高度。在加州，觀光客們看著一棵棵高聳入云的紅杉時(shí)，紛紛贊嘆不已，想像著它們之如此挺拔偉岸，一定是有著非常深的根部的關(guān)系。但科學(xué)家的研究卻表明，加州紅杉是典型的淺根型植物，它們的根系都是大范圍地密布于地表，彼此綿延交錯(cuò)，緊密相連，形成一片密集旺盛的絞纏疊繞的根網(wǎng)。有的加州紅杉林甚至可達(dá)上千頃，除非狂風(fēng)暴雨大到足以掀起整塊地皮，否則沒有一棵紅杉會倒下。

加州紅杉的根雖然十分低淺，但是它們憑借著集體的力量，互相汲取營養(yǎng)，大片生長而枝繁葉茂。如果我們能汲取紅杉的生存智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。在平時(shí)的教學(xué)活動中積極采用集體備課的形式，就可以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，要使集體備課得以有效實(shí)施，必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)該改變“集體備課無足輕重”的想法，全身心地投入其中。集體備課應(yīng)是一個(gè)民主參與、集體討論的過程，其中，經(jīng)驗(yàn)的多寡、教齡的長短不應(yīng)成為交流的障礙。教師可以就學(xué)生的知識狀況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法運(yùn)用等展開討論。每一位教師要在觀念上真正了解集體備課，明確集體備課的精髓。在集體備課中，要盡量使每位教師都能暢所欲言。最大限度地發(fā)揮他們的潛能；要在充分了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上。形成相對較好的教案，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次，要把集體備課與個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合起來。教師應(yīng)根據(jù)自己的教情、學(xué)情批判地吸納集體備課生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題。在參加集體備課前，先做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容，鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好發(fā)言準(zhǔn)備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應(yīng)記錄下來，以便與其他教師探討。集體備課后應(yīng)對集體備課所形成的教案進(jìn)行創(chuàng)造性地再修改、加工、完善、提升，使之更加符合本班學(xué)生實(shí)際，切不可因?yàn)榧w備課形成了統(tǒng)一的教案，就照本宣科，搞一刀切。

再次，集體備課成果是教師共同智慧的結(jié)晶，它不是各備課教師的“教案之和”，也不是一個(gè)人說了算的結(jié)果，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”。集體備課是本組教師靜下心來共同商討如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使新教材最大限度地發(fā)揮作用的備課形式。討論是否順利進(jìn)行，討論氣氛是否融洽，是一次集體備課圓滿完成的必要條件。因此，在集體備課時(shí)，要注意引導(dǎo)大家針對相關(guān)內(nèi)容提出若干問題，啟發(fā)大家思考；也可以讓骨干教師圍繞某一方面有所側(cè)重地作重點(diǎn)發(fā)言，以便大家開拓視野，抓住重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，擊中要害，提升思維。

加州紅杉的故事啟示我們：提升自己，就要改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式；要在自我反思的同時(shí)開放自己、群策群力，努力形成一個(gè)整體；充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成一個(gè)相互影響的“合作鏈”；吸收集體備課的“養(yǎng)分”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)高效，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。