數(shù)字\\資訊\\聲音\\觀點(diǎn)

數(shù)字

●網(wǎng)絡(luò)分級能有效保護(hù)孩子?44.5％的人贊成

調(diào)查顯示，95，3％的人認(rèn)為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對孩子有負(fù)面影響，其中36.4％的人表示影響非常大，0.9％的人認(rèn)為沒有負(fù)面影響；72.4％的人贊成網(wǎng)絡(luò)分級，反對者占11.3％。同時，有44.5％的人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)分級可以有效保護(hù)孩子。

(《中國青年報(bào)》2010年1月7日)

●北京：體育會考將設(shè)單項(xiàng)及格線低于45分不及格

北京市高中體育與健康學(xué)科會考將實(shí)行新的會考方案。體育會考新方案單項(xiàng)成績采用百分制，總成績采用等級制。會考的3個項(xiàng)目，單項(xiàng)最低分在45分以上才算及格。如果有一項(xiàng)成績在45分以下，會考成績就不及格。

(《北京晚報(bào)》2009年12月29日)

●調(diào)查顯示：八成農(nóng)民工子女棄讀高中

武漢大學(xué)“感悟愛·折射愛”學(xué)生團(tuán)隊(duì)對武漢市300多名即將畢業(yè)的初三年級農(nóng)民工子女進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，初中畢業(yè)后，選擇繼續(xù)上高中的同學(xué)只有18％，而上技校和職高的占72％，成為大多數(shù)同學(xué)的選擇，10％選擇直接去打工。

(《蘭州晚報(bào)》2009年12月29日)

●14年間希望工程累計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師5.6萬余名

自1995年實(shí)施教師培訓(xùn)項(xiàng)目以來，希望工程已通過多種方式累計(jì)培訓(xùn)5.6萬余名鄉(xiāng)村教師，有效提高了貧困地區(qū)教師的素質(zhì)。據(jù)悉，2009年，中國青少年發(fā)展基金會用光明乳業(yè)為希望工程提供的50萬元捐款，對四川、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海等貧困地區(qū)的100名鄉(xiāng)村教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

(新華網(wǎng)2009年12月29日)

資訊

●義烏試水新教學(xué)模式“電子教材”走進(jìn)小學(xué)課堂

2009年12月初，經(jīng)過三次修改，電子教材《走進(jìn)工藝歷史長河》正式走進(jìn)義烏市徐江小學(xué)校本課程課堂，而中小學(xué)校在實(shí)際課程中使用電子教材在浙江省乃至全國尚不多見。這種全新的教學(xué)模式究竟會帶來怎樣的改變，究竟能走多遠(yuǎn)，引起了不少關(guān)注。

(中國新聞網(wǎng)2009年12月30日)

●北京啟動“雛鷹計(jì)劃” 國家課題轉(zhuǎn)化為中小學(xué)課程

北京市教委近日啟動“雛鷹計(jì)劃”，面向全市小學(xué)和初中學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。根據(jù)計(jì)劃，一些國家級重點(diǎn)課題將轉(zhuǎn)化為通俗易懂的課程，156家科普基地和30個實(shí)驗(yàn)室也將逐步向全市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生開放。

(《北京晚報(bào)》2010年1月8日)

●浙江“三模三電”高考加分拒絕分區(qū)賽

2010年，浙江省教育廳聯(lián)合體育局就“三模三電”租定向比賽高考加分項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理。其中，“三模三電”和定向比賽高考加分項(xiàng)目范圍內(nèi)不再包含全國分區(qū)賽，分值也降低10分。“未來，這兩塊獲加分人數(shù)至少壓縮八成。”浙江省教育考試院副院長馮成火說。

(浙江新聞網(wǎng)2010年1月8日)

●國務(wù)院決定在全國推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育化債工作

國務(wù)院農(nóng)村綜合改革工作小組日前下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好清理化解農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)工作的意見》，決定在全國全面推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育化債工作。據(jù)測算，通過化解農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)。中央和地方各級政府的償債資金，將直接增加農(nóng)村需求上千億元。

(中國政府網(wǎng)2010年1月6日)

聲音

●袁貴仁：教育改革進(jìn)入深水區(qū)要堅(jiān)定推進(jìn)改革創(chuàng)新。

教育部黨組書記、部長袁貴仁日前指出，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上做到科學(xué)決策：科學(xué)執(zhí)政。更加自覺、更加堅(jiān)定地推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。

(中國新聞網(wǎng)2010年1月2日)

●田慧生：新課改注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)而不是學(xué)科知識

中央教育科學(xué)研究所副所長田慧生指出。新中國成立以來，我國已經(jīng)有8次課程改革，但每一次改革都沒有改變課程體系，仍是以學(xué)科為中心，按學(xué)科邏輯來安排教學(xué)。而這一次高中新課改，將改變課程結(jié)構(gòu)，要以模塊為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更加注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)而不是學(xué)科知識。

(《重慶晚報(bào)》2009年12月29日)

●熊丙奇：應(yīng)把教育權(quán)歸還學(xué)校

熊丙奇譏為；社會力量應(yīng)推動政府真正履行教育投入責(zé)任，把教育權(quán)歸還學(xué)校，而不是在政府不履行教育責(zé)任時采取退讓態(tài)度，在義務(wù)教育均衡問題上：應(yīng)該對不保障教育投入、不均衡發(fā)展義務(wù)教育的地方政府，實(shí)行問責(zé)。更重要的是。每個公民應(yīng)努力捍衛(wèi)憲法賦予的平等受教育權(quán)。

(熊丙奇騰訊博客2010年1月1日)

●魏書生：教育這個行業(yè)主要是改變?nèi)说膬?nèi)心。教會人做人

魏書生在接受訪談時指出，教育這個行業(yè)主要是改變?nèi)说膬?nèi)心，教會人做人。如果大家都守著平常心，都能夠盡到自己生存的責(zé)任，尋找到自己生存的意義，大家就都幸福了。同時，要守住心靈的寧靜，要一點(diǎn)點(diǎn)的積累。

(中國教育新聞網(wǎng)2009年12月29日)

觀點(diǎn)

●阮成武：基礎(chǔ)教育改革應(yīng)在基本制度上突破

阮成武認(rèn)為，我國應(yīng)改變“泛基礎(chǔ)教育”制度設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)教育成為惠及全體人民的國民基礎(chǔ)教育；去除“雙軌制”制度特征，促進(jìn)基礎(chǔ)教育資源配置和質(zhì)量的制度公平；裝配教育分流的“路由器”，拓展基礎(chǔ)教育聯(lián)通學(xué)制系統(tǒng)及勞動力市場的制度路徑。

(《中國教育學(xué)刊》2009年第12期)

●陳建華：教育理論和實(shí)踐的關(guān)系是共生共存的關(guān)系

陳建華認(rèn)為，教育理論和實(shí)踐之間關(guān)系的“相對說”、“依賴說”和“獨(dú)立說”已經(jīng)不是“共生共存”的關(guān)系。即教育理論和實(shí)踐的之間的關(guān)系，既是理論問題又是實(shí)踐問題，它們是相互含蘊(yùn)的共生共存關(guān)系。

(《教育理論和實(shí)踐》2009年第12期)

●陳向明：教師實(shí)踐性知識包括主體、問題情境、行動中反思和信念四個構(gòu)成要素

陳向明認(rèn)為，教師實(shí)踐性知識包括主體、問題情境、行動中反思和信念等四個重要的構(gòu)成要素。教師實(shí)踐性知識的主體是教師，它通常在具體的問題解決過程中體現(xiàn)出來，必須被“做出來”，并且能夠被提煉為一種信念。

(《教育研究》2009年第10期)

●金生鋐：唯有德性的教育。才能促進(jìn)人的幸福

金生鋐認(rèn)為，教育只有引導(dǎo)人追求和實(shí)踐美善生活，才能促進(jìn)人的幸福。同時，教育促進(jìn)幸福，一方面要培養(yǎng)受教育者獲得有益于實(shí)現(xiàn)幸福的生活能力和內(nèi)在品質(zhì)，另外一方面要引導(dǎo)受教育者提升和發(fā)展德性，實(shí)現(xiàn)人格精神的優(yōu)秀。

(《華東大學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2009年第3期)

(責(zé)任編輯：張永軍)