摭談中小學(xué)教科研中的幾個效應(yīng)

中圖分類號：G40-03 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)02-0028-02

在促進教師的專業(yè)成長，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展方面，校本研究的作用是有目共睹的。但是。受不同心理的影響，參與課題研究的中小學(xué)教師多如過江之鯽。其研究泥沙俱下，結(jié)果事與愿違。因此，切實開展中小學(xué)教科研工作。需要我們善于調(diào)控心理，克服各種消極效應(yīng)。

一、摒棄“扯眼球”效應(yīng)

所謂“扯眼球”效應(yīng)，籠統(tǒng)地說就是用各種可能的手段和方法造成醒目、轟動的效果，以便把別人的目光吸引過來，引起人們的注意。以達到宣傳自己、推介自己的目的。有些中小學(xué)教師片面地看到教科研能夠為自己在評先樹優(yōu)中提供優(yōu)勢，因此他們“積極”參與到教科研工作中來。他們加入中小學(xué)教科研大軍的真正目的，不是為了促進自身成長，不是為了解決前進中的問題，不是為了優(yōu)化教育生態(tài)和教學(xué)過程，更不是為了提高教育效益。為了吸引眼球而熱衷于教科研的人，喜歡虛報浮夸，搞花架子，做表面文章。追求形式上的轟轟烈烈。有的在研究上隔靴搔癢，水過地皮濕；有的抄襲拼湊，糊弄過關(guān)；有的敷衍了事，請專家代替教師的研究；有的虎頭蛇尾，甚至有始無終，半途而廢。

避免中小學(xué)教科研中的“扯眼球”效應(yīng)，需要我們做到以下幾點：第一，提高對教科研作用的認識。通過宣傳，讓教師明確教科研的真正價值在于解決問題，改善工作，探索規(guī)律，提高質(zhì)量，而不在于對個人和集體帶來的近期利益。第二，嚴(yán)把課題管理“三關(guān)”。一是嚴(yán)把課題“立項關(guān)”，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，立足實際，重視課題對學(xué)校教育改革和發(fā)展的參謀作用和探索價值；二是嚴(yán)把課題“過程關(guān)”，落實培訓(xùn)，按時開題，及時指導(dǎo)、檢查、督促，適時組織研討，加強中期管理，不使課題研究流于形式；三是嚴(yán)把課題“結(jié)題關(guān)”，指導(dǎo)課題組梳理研究思路，總結(jié)研究過程，形成結(jié)題報告，嚴(yán)防突擊闖關(guān)。第三，實行誠信問責(zé)制。凡在教科研工作中弄虛作假，要追究相關(guān)人員的責(zé)任。第四，公開教科研過程與結(jié)果。教師要及時在學(xué)校網(wǎng)站或自己博客中報告課題研究動態(tài)，展示課題研究流程和成果，增強研究的透明度，拓寬交流渠道，接受社會監(jiān)督。第五，重視成果轉(zhuǎn)化。做好教研、科研與教育教學(xué)的結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象。

二、杜絕“搭便車”效應(yīng)

由于課題研究普遍采用合作的形式，因而就有一些“乖巧”的中小學(xué)教師掛名參與課題研究，這就是教科研中的“搭便車效應(yīng)”。這種做法的實質(zhì)就是在課題研究這個利益群體內(nèi)，某個成員所作的努力，集團內(nèi)所有的人都有可能得益。但其成本則由這個人承擔(dān)。在教科研中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：一是存在搭便車的客觀條件。課題組人員未滿，尚有增加成員的空間：學(xué)校和教科研部門沒有防止“搭便車”的有效措施。二是有些教師存在著“搭便車”的主觀動機。他們發(fā)現(xiàn)只要課題上有了名字，就會在評先、樹優(yōu)、晉級、評聘等活動中獲益，于是他們中的有些人就產(chǎn)生了投機取巧的欲望和行動。三是缺乏制約機制。有的課題教師總是找借口逃避責(zé)任，使課題分工落實不到位，反而鼓勵了懶散和搭便車的行為。四是激勵機制不健全。由于對課題組成員的工作缺少有效的評價，平均主義盛行，一些成員喪失了工作主動性，甚至袖手旁觀。坐享其成。五是成員排序與出力多寡不對稱，有些成員心理失衡，不愿付出應(yīng)有的勞動。

克服中小學(xué)教科研“搭便車”效應(yīng)，需要我們做到以下幾點：一是實行目標(biāo)責(zé)任制。明確目標(biāo)，實行分工協(xié)作，責(zé)任到人。二是鼓勵開展適當(dāng)?shù)暮献髋c競爭。成員間的密切合作是實現(xiàn)課題組共同愿景的根本途徑，而成員間的合作又是與正當(dāng)、理性的競爭分不開的，在合作競爭中，彼此相互激勵，相互幫助，共同提高。三是完善獎懲機制。視課題組成員對課題的貢獻情況，將其利益與之掛鉤。四是建立會商交流制度。定期或不定期地召開課題組成員會議，匯報完成任務(wù)情況，交流經(jīng)驗與困惑，形成新目標(biāo)、新任務(wù)、新措施、新合力、新動力。五是樹立正確的榮辱觀。以完成任務(wù)為榮，以逃脫責(zé)任為恥。六是健全課題管理制度。杜絕不勞而獲的行為。

三、警惕“羊群”效應(yīng)

“羊群”效應(yīng)的實質(zhì)上是非理性的從眾心理——隨大流。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只羊動起來，其他的羊就會不假思索地一哄而上。全然不顧旁邊可能有的狼和不遠處更好的草。“羊群”效應(yīng)在中小學(xué)教科研中的情況尤為突出。其原因主要有：一是受環(huán)境的影響。本校或本地教師參與教科研的積極性高、人數(shù)多，不少教師就有做出回應(yīng)的沖動。二是攀比心理的影響。別的教師參與課題立項，自己也不甘落后。三是博弈心理的影響。在同一專業(yè)或同一層面的其他教師有課題時，為在今后的競爭中立于不敗之地，教師會有參與課題的傾向。四是受外界信息的影響。對教科研的宣傳，特別是專家報告以及媒體對名校、名師成長的報道，也深深觸動著教師浮躁的心。五是“風(fēng)尚”的影響。什么課題時髦或其他教師立什么內(nèi)容的課題，自己一概趨同，跟進。

中小學(xué)教科研工作中要避免羊群效應(yīng)的消極影響。需要我們做到以下幾點：一是確定教科研的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就有了前進的方向，減少盲從。二是養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。教師在參與教科研的時候。參考多數(shù)人的意見和做法是無可厚非的。但若人云亦云。就會迷失自我。三是理智地面對課題研究。課題研究需要科學(xué)精神和求實態(tài)度。教師有了理智。就會理性地對待教科研，在是否參與課題研究、選擇什么樣的課題進行研究等方面做出慎重抉擇；一旦確立課題，就會努力完成實驗任務(wù)。四是要增強自身判斷力。面對外來的科研信息，我們不能兼收并蓄、偏聽偏信或見風(fēng)就是雨，必須用批判的眼光看問題，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，明辨是非，善于揚棄。

當(dāng)然，“羊群”效應(yīng)并不見得就一無是處。“羊群”效應(yīng)可以產(chǎn)生示范作用和聚集協(xié)同作用，這對于弱勢群體的保護和成長是很有幫助的。所以，中小學(xué)應(yīng)該樹立教科研典型，因勢利導(dǎo)，讓他們發(fā)揮好輻射帶動作用。

四、發(fā)展“共生”效應(yīng)

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生”效應(yīng)。事實上，中小學(xué)教科研也存在著“共生效應(yīng)”。造成這種現(xiàn)象的原因有：一是教師之間存在著相互依存的關(guān)系。在課題組內(nèi)。每個教師將自己的目標(biāo)與集體目標(biāo)、他人目標(biāo)結(jié)為一體，求得共同實現(xiàn)，這是組內(nèi)合作共生的基礎(chǔ)。二是教科研合作有助于課題組教師之間各取所需。在課題實驗中，教師之間同伴互助，集思廣益，能夠提升個人智慧，推進課題研究。三是合作有助于課題研究的成功。對每位課題組教師而言，合作是一種力量，也是一筆財富。四是校本研究需要教師的合作。學(xué)校的發(fā)展不能單靠哪個人，它需要大家的共同努力。課題研究作為校本研究的一種形式，自然離不開教師之間的合作。五是提高教師個人競爭力需要合作。每個教師都有自己相對的優(yōu)勢和劣勢。他們在競爭中合作實現(xiàn)雙贏或多贏。

建立融合共生的教師關(guān)系，需要我們做到以下幾點：一是要形成一致的價值取向。在課題研究過程中，認識到合作的意義在于互利，就會把個人的參與和貢獻看成是實現(xiàn)研究目標(biāo)的一部分，積極搞好協(xié)作。二是要形成共同的意志。有了共同的愿景，課題組成員就會把實驗責(zé)任和個人成長、學(xué)校發(fā)展融會貫通起來。三是要端正合作的態(tài)度。課題組作為一個團隊，要想同心同德、團結(jié)協(xié)作，它的成員之間就必須平等相待，相互尊重，學(xué)會贊賞別人、寬容別人，信守諾言，以誠相待。四是重視他人的作用。只有善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。形成合力。五是要有主人翁意識。完成課題離不開每個成員的獨特貢獻。課題組的每個成員只有具有強烈的責(zé)任感，主動承擔(dān)責(zé)任，才會贏得其他成員的好感和信任。結(jié)成良好的合作關(guān)系。

在合作研究中，中小學(xué)教師不要傍人門戶，而要保持協(xié)作中的獨立性，注意解放思想，審時度勢，與時俱進，勇于開拓，用合作編織成長的夢想，用創(chuàng)新續(xù)寫教育的壯麗篇章。