發揮信息技術優勢優化語文課堂教學

信息技術以其直觀、形象、具體、互動、高效的優勢，能有效刺激學生的視覺、聽覺等各種感官，充分調動學生學習的積極性，產生“心求其通而未通”的心理需求，啟迪學生通過動腦、動口、動手去獵取知識，提高學生的創新能力。

一、借助信息技術。激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣的提高往往離不開形象生動的教育素材。農村小學生見識少，好奇心特別強，對新奇的事物很容易產生興趣。學生一旦對所學學科產生興趣，就可把無限的潛能挖掘出來。信息技術的一個很大的優勢就是教學信息顯示多媒體化，它形象逼真、生動新穎，可為學習者提供多樣化的外部刺激。創設多樣化的情景，能激發學生的好奇心和求知欲，使學生置身于情境之中，在快樂中掌握知識、形成能力、陶冶情操。

如教學《可愛的西沙群島》一課時，對于生活在梅州的孩子來說，對大海、海底是茫然無知的，因此上課時，我播放有關西沙群島的錄像，讓學生對陌生的海底有所了解，覺得海底美不勝收、奇異無窮。這樣做，不僅吸引了學生的注意力，而且激發了學生的濃厚興趣。

二、借助信息技術。提高學生自主學習的能力

傳統的語文教學，過分強調教師的作用，忽視了學生自身對信息的加工能力，學生的學習只能依靠教師的組織、安排進行，因而顯得十分被動，不利于他們自主能動性的發揮。要提高學生自主學習的能力，必須運用信息技術，改革課堂教學，通過整合教學系統中教師、學生、教學內容、教學媒體這四大要素，使它們彼此相互聯系、相互作用，形成有機的整體，建立合理的、開放的、有個性的課堂教學模式，以優化教育信息的傳輸過程，培養和提高學生自主學習的能力。

1.運用信息技術，提高學生接受信息的能力

接受信息的能力，包括注意力、觀察力、對感性材料的捕捉能力。信息技術的引入，能提高學生的學習興趣。興趣濃了，學生學習的注意力就集中了。例如，二年級學生在學習《驕傲的孔雀》時，教師通過運用多媒體，讓學生反復觀察孔雀驕傲的神態，反復聽孔雀和動物們的對話，并模仿孔雀進行情景表演，學生們在學習中動眼、動口、動手、動腦，在興趣中求真知，接受信息的能力就提高了。

2.運用信息技術，提高學生自我加工信息的能力

加工信息的能力包括想象力、抽象力和創造力。低年級學生主要以形象思維為主，所以發展學生的想象力和創造力尤其重要。利用計算機軟件教學可以做到聲形并驅，形象生動的動畫畫面能深深地吸引學生。形象美的導入使學生全隋投入，形象美的導讀使學生如身臨其境，加上形象美的導思，更使學生在頭腦中再現情景，進一步理解課文的含義。低年級的學生自學能力較差，這就需要教師創設情景后，不失時機地導思，進行想象練習。如在教學《驕傲的孔雀》時，教師可引導學生思考：孔雀為什么會很驕傲?它心里想什么?孔雀掉進湖里以后又會怎樣想?由于計算機為他們創設了良好的學習氛圍，再加上老師的形象導思，學生的想象就豐富多彩了，說起來就滔滔不絕，自我加工信息的能力也得到提高。

三、借助信息技術。發展學生的想象創新能力

創造離不開想象，想象是創造的靈魂。創造性思維自始至終伴隨著想象。信息技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造條件，有利于發展學生的想象創新能力。

如《天窗》一文，課文中寫道：“你會從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹……”這段話留給了學生一個極大的想象空間。在教學過程中，我根據課文內容設計相關訓練，制成多媒體軟件，讓學生順著課文的內容，展開豐富的想象。當時我提出了這樣一個問題：“假如是你，你會從天窗中看到什么，想到什么?”學生的思維之門馬上被打開，有的說，我從天窗中看到了月亮的影子，想到嫦娥姐姐在月亮上玩耍；有的說，我從天窗中看到了一條黑影，想象到這也許是灰色的老鼠，也許是一只可愛的貓；有的說，我從天窗中看到了一縷光劃窗而過，想象到飛機在天空中飛馳而行……想象使學生進入到課文所描述的情境中，又超越了教材本身，使學生的思維向縱深發展，使語文課堂充滿靈性，有助于培養學生靈活創新的思維習慣。