寓教于樂 以樂養德

音樂是一門情感藝術，它能夠深刻地作用于人的意識，體現出特定的德育功能。我國古代就已有“樂者，德之華也”之一說。音樂教育通過音樂審美活動的滲透，用音樂諸多有益要素來充實學生的靈魂，從而影響他們精神世界的諸方面，對他們的成長起著潛移默化的作用。音樂內涵德育理念和方式，影響德育的過程和效果，德育決定著音樂的方式和取向；影響音樂的品質和感染力。二者相互輔助、內在交融、彼此互化。可以說，音樂教學中無不滲透著德育教育。在音樂課堂教學中，教師通過各種教學手段。讓學生在感受到音樂的美妙的同時，也得到情感、品格的升華，從而提高學生的品德修養。

一、發揮音樂的教化功能。培養學生養成良好習慣

烏申斯基說過：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷的增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息。”而音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。人在聆聽或演唱、演奏音樂時能使自己進入與音樂情緒同步發展的狀態，這就決定了音樂對真誠的一種特殊的依賴關系。在音樂教學中，我要求學生在真誠待人、團結同學的基礎上，要準時上學、認真聽課，積極參與討論，按時完成課后作業，并養成尊重他人的行為習慣。如在學習歌唱時，我引導學生欣賞一些格調高雅、內涵豐富、情真意切的優秀音樂作品。我首先請學生演唱歌曲，引導學生先不要評價別人唱得好不好，而是評價其唱得是否合拍?演唱音色怎樣?然后指出優缺點，以及應該如何改進等。這種做法一方面給了每個學生展示自己才藝的舞臺，另一方面，其他學生通過參與討論，看到了別人的優點的同時。還提高了他們的學習興趣，并且培養了尊重他人、評價他人的良好習慣。

二、發揮音樂的情感內化功能。讓學生學會感恩

學校的德育教育中，經常會看到感恩父母、老師、同學朋友的故事，班級的主題活動、學校的學生會活動中也有形形色色的感恩教育。但有時候，學生在活動當中，確實受到了心靈的震撼，但活動過后，有的學生又會恢復以自我為中心，對父母的關懷、師長的辛勤教誨、同學朋友之間的幫助視為理所當然，安然受之。至于“感恩”這個詞，他們好像比較陌生。為了讓學生真正理解“感恩”，我設計了一個以《天亮了》為背景音樂的多媒體課件。我講述了韓紅創作這首歌的背后故事：1999年10月在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子潘子灝。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。這個故事里，蘊含著父母對子女無私奉獻的那種深深的愛!課堂中，許多學生被這個故事感動了，有的學生流下熱淚，有的學生輕輕跟隨著音樂哼唱起來。看到這些，我讓學生分組討論：你還知道哪些歌唱父母的歌嗎?還知道哪些關于愛的故事嗎?并且請一些學生起來演唱，學生們的情緒完全被調動了起來，唱起《感恩的心》《媽媽之歌》《只要媽媽露笑臉》等歌曲。

三、發揮音樂的協作功能。培養學生的團隊合作精神

音樂是一門既獨立而又需要充分合作的藝術。集體音樂活動有利于培養人的整體意識和協作關系。特別是一些集體性的歌詠活動和合奏都是以集體的形式出現的，這使大家都懂得協作與配合的重要性。它的音樂結構層次決定了參加者的不同任務。它要求在同一個藝術目標下，人人各守其位，各司其職。根據這一特點，我在進行音樂教育的同時，開展一些有益的群體音樂活動，例如齊唱、重唱、合唱、舞蹈等，通過嚴格的音準和節奏及規范的動作訓練，以及學生之間的緊密合作，培養他們嚴格遵守紀律、聽從指揮、統一步調的集體主義精神。這種集體活動，有利于實現共同的紀律約束，有利于形成具有共同意識和共同目標的心理凝聚力的群體。每個參加音樂活動的人，通過音樂實踐活動，如訓練節奏的統一、聲音的和諧、音高的準確、情緒速度的一致，自覺地維護集體音樂活動中在旋律、節奏，情緒等方面的統一要求，從而有利于形成統一意志和具有共同情感的群體。這種以音樂為紐帶進行的人際交流活動有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的團隊合作精神。