在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

在實施素質(zhì)教育的過程中，以創(chuàng)新能力為主的各種能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的核心。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師要成為導(dǎo)演和教練。用精心設(shè)計的教學(xué)方案和構(gòu)想“催化”學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生自主地求知，自覺地實踐，從而有效地形成能力發(fā)展素質(zhì)。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情景

好奇心是人們認識未知領(lǐng)域的好向?qū)АＷプ∵@一契機，在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，學(xué)生就會把潛意識狀態(tài)下的好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。例如，新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事、一段教學(xué)影片或矛盾對立的問題等。比如，在講濃硝酸時。在濃硝酸中滴入兩滴石蕊。觀察顏色變化。稍加熱后再觀察顏色。由于溶液顏色的明顯變化，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維從某種意義上說屬求異思維，是對司空見慣的現(xiàn)象或權(quán)威性的理論，持以懷疑的、分析的或批評的態(tài)度。針對這種情況，我們在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出不同見解，敢于標(biāo)新立異，激發(fā)出學(xué)生刨新思維的火花。

2.動手實踐

化學(xué)課最大的特點是學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用能力的提高很多是可以親手操作來實現(xiàn)的，即有學(xué)生自身的實踐活動。筆者認為，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主，在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生留出充足的參與時間，讓學(xué)生當(dāng)主角。例如在平時的課堂演示實驗中。我們可以變教師做實驗給學(xué)生看為學(xué)生做給老師看，讓同學(xué)們觀察、評論，然后由老師指導(dǎo)。通過這種方法，可以讓學(xué)生知道自己是教學(xué)活動中的主體，不是消極被動的接受者或參與者，從而表現(xiàn)出獨立性、主動性，有利于創(chuàng)造能力的提高。

二、思維能力的培養(yǎng)

1.分析綜合

在教學(xué)中，分析綜合的對象主要有物質(zhì)、性質(zhì)、變化(物理的、化學(xué)的)、制取(實驗室的、工業(yè)的)、事物和現(xiàn)象的聯(lián)系以及計算等方面。在教學(xué)中主要應(yīng)從幾個方面培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力：

學(xué)習(xí)物質(zhì)及性質(zhì)時。引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、各種化學(xué)鍵的形成及特點，例如經(jīng)常強調(diào)分析如何從性質(zhì)推測結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)怎樣決定性質(zhì)等。

學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化時，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行分析：(1)內(nèi)因和外因，例如分析影響鹽類水解的內(nèi)因和外因等。(2)宏觀與微觀，如解釋溶解過程，電鍍過程等都可以從宏觀與微觀兩方面去分析。(3)能量的變化，例如學(xué)習(xí)溶質(zhì)溶解時，分析為什么有的放熱，有的吸熱；有的放熱少，有的放熱多等。(4)生成物的量，如分析電解時陰陽兩極產(chǎn)物的量等。

在多種因素對化學(xué)反應(yīng)起作用時、引導(dǎo)學(xué)生去分析哪些是主要的，哪些是次要的。哪些是本質(zhì)的，哪些是非本質(zhì)的。

通過這些引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生理解物質(zhì)的性質(zhì)。掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力及邏輯思維能力。

2.比較

對于容易混淆的概念。如：溶解與電離、酯與脂的區(qū)別，分子的極性與鍵的極性關(guān)系等，通過比較，使學(xué)生不僅了解某個概念應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。還了解不包括哪些內(nèi)容。

另外，在比較時，可以從內(nèi)因、外因及變化的特點方面去考慮。如金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的異同：金屬的導(dǎo)電是靠自由運動的電子而電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電是靠自由移動的離子等。

通過分析綜合、比較等思維方法，對事物現(xiàn)象進行分類。使所學(xué)知識系統(tǒng)化。對所學(xué)知識起著鞏固和結(jié)構(gòu)化的作用。同時也能提高學(xué)生的綜合思維能力。

3.注重反饋，學(xué)會反思

注重化學(xué)學(xué)習(xí)思維過程中的反饋環(huán)節(jié)。可以使學(xué)生知道思維是否正確，通過判斷，自我調(diào)節(jié)思維活動，強化或改正思維的結(jié)果，保證思維能達到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)會反思是自我監(jiān)控能力中的重要技能，經(jīng)常反思自己的思維過程，可以發(fā)現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)思維活動中存在的優(yōu)勢和不足。如發(fā)現(xiàn)自己的思考不能持久，思維不流暢，速度慢，思維方法呆板，不夠靈活等等，就要及時加以改進，調(diào)整學(xué)習(xí)和思考的策略。

三、想象能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)主要解決宏觀與微觀之間的想象。例如講CuCl溶液的電解，就要設(shè)想溶液中各種離子運動情況以及電極上的氧化還原反應(yīng)，并把這種變化與陰極上銅的析出及陽極上氯氣的逸出聯(lián)系起來。

化學(xué)中物質(zhì)宏觀上的靜和微觀上的動是同時客觀存在的。是相對的。分析這些相對并存的特性可有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。當(dāng)看到一塊金屬時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“無數(shù)在一定位置上振動著的、失去了價電子的金屬離子，沉浸在自由運動著的電子海洋里”。當(dāng)看到過量NaCl在水中似乎不再溶解時，能想象到其中存在著Na+與C1(水合的)在NaCl晶體表面上不斷擴散又不斷聚集。達到了動態(tài)平衡等。

責(zé)任編輯 潘孟良