讓良好的情感態度在課堂上綻放

《課程標準》已經把情感態度作為課程目標之一。情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。

教學形式多樣化

戲劇性改編教材內容。仁愛版九年級上冊UNIT 2 Topy3 Section C Part 1，是關于污染問題的較長文段，文中有很多環保方面的科學性知識，學生不容易理解，我把它稍改一下，事先讓幾個學生分別扮演O³，CO²，trees，cars等，學生興趣很濃，文章內容不用解釋也清楚了。同學們還情不自禁地模仿，我就順水推舟讓他們分組表演起來。語言得到了自然的實踐和運用。

談話對象的多變性。大部分老師都懂得讓學生分角色朗讀課文或兩人或多人朗讀，但我們應讓學生站起來，走出自己的座位與更多同學交流，如1—3、2—4組學生交叉進行，這樣可以徹底解決學生坐著不參與的問題，也便于老師檢查參與情況，讓生生之間增加了解，增進感情，給那些不好動不善交際的學生帶來訓練的機會。

游戲與競賽。有些內容相對枯燥，我常會用分組搶答、接詞尾、擊鼓傳花等方式進行，這些活動都頗受學生歡迎。

教學內容生活化

今年我校選用了仁愛版教材，這本教材大部分內容都是反映北方生活的，我們南方的學生不一定了解，當然這很大程度地拓寬了學生的視野，但我們還應就本地的實際引導學生模仿描述，只有真正把知識用在生活中才算是學會了，才能培養學生的真情實感。例如九年級UNIT 1談及國家及家鄉變化時，來自農村的學生對其他地方不大了解，為了增加他們的學習興趣，我盡可能給他們展示世界各大城市的信息，還鼓勵他們描寫自己的家鄉，描寫天天見的世界石頭名城，寫出家鄉的美麗和各方面的優勢，為家鄉做宣傳。結果作文“WELLCOME TO

MY HOME，TOWN\"，初三4、5兩個班80％的學生成績80分以上，文章質量比以往任何一次都好，體現出學生濃濃的家鄉情。在作文共享中學生積極討論，紛紛發表意見，課堂上洋溢著熱愛家鄉，為家鄉建設而努力學習的熱情。這種做法既實際又有效。

教學角色平等化

教學是雙邊的活動，教師和學生都是教學的主角，這就要求在教學過程中打破教師講學生聽的單一教學模式，要求教師在授課時，在最大程度上讓師生角色轉換，做到師生參與、生生參與合作互動的角色平等化。即讓學生在一定程度上代替老師的角色，以充分調動學生參與課堂教學的主動性，活躍課堂氣氛，使學生達到情感融入，在情感和認知兩方面都得到提高。課堂教學中，教師示范性的言行舉止都應包含著對學生的信任、尊重和期待，教師嫻熟的教學技能、淵博的學科知識和良好的精神狀態，無時無刻不在感染和影響著每一個學生，教師巨大的親和力和寬容的態度，能拉近師生的空間和心理距離，能消除學生的敬畏心理和膽怯感，從而使學生沉浸于和諧氛圍中，才能以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人。

教學評價鼓勵化

課堂中的教學評價具有高頻性、廣泛性、情境性、主觀性、即時性、微觀性、靈活性等特點。每個人都希望有人聽他的話，他心中有燃燒著的欲望，甚至可以說是一種永遠無法滿足的渴望，那就是希望被人看重、承認、欣賞、羨慕。總而言之，每個人都想成為一個人物。所以教師對學生的評價必須堅持鼓勵化原則，不同的鼓勵形式都會帶來不同的效果。盧家媚在《以情優教》中提出了四種教學評價策略：積極性評價策略、特色性評價策略、主體性評價策略、象征性評價策略。我就“特色性評價”曾和某老師作了一個打賭性的實驗，某學生常因上課大聲講話而被帶到辦公室，多次教育無效經過觀察，我覺得該生有較強的表現欲。于是，我建議任課教師改變教育方式，不要批評他，而是笑著請他為老師辦一件小事，然后老師對他的幫助表示感謝，并大大地表揚了他。如此一來，該學生臉上馬上有了陽光，顯露出被看重的感覺。任課教師再不失時機地引導他應該如何正確表達對師長的尊敬等，整個教育過程沒有以往的對立面，融洽和諧。據任課老師反映，以后該學生極少出現同樣的錯誤，即使有，只要眼神提示一下很快就能改正過來，學習成績有了明顯的提高。

責任編輯 魏文琦