優化課堂結構,提高教學效率

我校在近幾年來不斷實踐《優化課堂結構，提高教學改革》的校本課題，積極探索有效教學，以有效課堂為目標，在學校開展有效備課、有效教學、有效作業、有效反思等系列活動。

一、有效備課是優化課堂結構、提高教學效率的前提和基礎

課前準備程度怎樣，形式選擇恰當與否，將會直接影響著一節課的組織教學效果和課堂教學質量。它是優化課堂結構、提高教學效率的前提和基礎。課前準備(即備課)部分，可以理清一節課的教學思路、教學內容的重點和難點，教學材料的搜集與組織——投影、錄像式多媒體課件情境創設、教學的形式、教學的方法、教學過程問題設計、教學過程的板書設計、課堂練習的設計，以及課后作業設計等內容。課前準備充分，教師就能使每一節都做到胸有成竹，就像打有準備的仗一樣，能有效的控制課堂的節奏。作為年級備課組長的我，根據學校對備課組工作要求，確立備課組教學質量責任制，認真落實集體備課制度，增強團隊精神和協助意識，我們做到“五個統一”，即統一教學進度、統一教學內容、統一教學目的要求、統一教學重難點、統一教學材料與習題，并在規定時間、地點開展活動，發揮集體智慧，切實實現有效備課，實現教學資源共享。

二、有效教學是優化課堂結構、提高教學效率的關鍵和保障

課堂的有效教學取決于教師的課堂組織藝術。它包括教學方法運用的藝術，教師語言親和力的藝術、課堂時間把握的藝術、洞察學生行為的藝術等。教師的素質、水準、能力等不同，教師的課堂組織藝術也就不同，有效教學效果就不同。

1.注重在教學方法藝術的運用。俗語說：“學習有法，學無定法，貴在得法。”運用恰當的教學方法，能引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。例如我在講解《人生多彩》這一課的第一框題“探索人生的意義”的內容時，首先在引導學生閱讀探究園里“青春檔案”和“人生小論壇”兩個專欄時提出問題：我國著名數學家楊樂和中國“乒壇皇后”鄧亞萍，他們的人生有意義嗎?學生們都異口同聲回答：“有意義。”接著，進一步提出：什么樣的人生有意義?有的學生回答：“像著名數學家楊樂實現了用中國人自己的名字作為定理的名稱，為數學做出突出貢獻的人生有意義。”有的學生回答：“乒壇皇后鄧亞萍為中國奪得14個冠軍，為國家爭光，退役后在大學深造，豐富自己，在北京奧運村貢獻力量的人生就有意義。”最后有目的地引入課文內容，提出問題：我們應當怎樣去探索人生的意義呢?讓學生帶著問題閱讀課文內容，閱讀后學生們都紛紛舉手發言：第一，追求積極向上的人生目標；第二，保持積極樂觀的人生態度；第二，充分利用有限的今天。這樣一環緊扣一環的啟發式、閱讀式教學，引起了學生學習的興趣，調動了學生的思考，提高了教學效率。

2.注重語言親和力藝術的運用。有人說：“文明的談話就像一塊香皂，它除去人們身上的污垢，給人留下的都是清香。”語言的親和力，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，消除居高臨下而產生的排斥力，而且能提高教學效率。所以我在講課的時候，特別注意聲音的聲調、節奏的變化、語言的感情色彩。當學生回答正確時，我會用掌聲、微笑等給予贊許、表揚；當學生回答出現錯誤時，我會給予鼓勵；當講課時，我絕不會忘記用“我們……”的句子。這樣就容易形成良好的師生關系，化解學生緊張的情緒，減輕學生的心理壓力，培養學生的自主參與合作、自主學習的意識。

三、有效作業、有效反思是優化課堂結構、提高教學效率的重要環節

教學過程是由主體和客體兩部分組成，它們相互之間的影響是通過信息交流來實現的。有效反思包括兩個方面：一方面是教師本身在教學之后的自我反思。即教師自己反思每一節課優點在哪里，不足在什么地方，今后在課堂上哪些要繼續發揚，哪些要注意克服。只有有效反思，教師才能不斷總結經驗、完善自我、豐富自我、提升自我。另一方面是學生作業反饋。作業是教師檢查學生對課堂內容的理解和掌握情況。作業量不在多，而在精而有效。教師可以從學生作業及時反饋回來的信息，在課堂復習這一環節上有針對性地進行講解，讓學生及時明辨正誤。因此，教師在作業的布置上要進行精選，進行有效的作業設計。這樣才有利于學生更好地理解課本知識，提高教學效果。

責任編輯 黃日暖