在英語教學中進行情感教育

英語教學過程不僅是信息交流的過程，也是情感交流的過程。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教學中教師應充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感熏陶和感染學生，促使學生自覺接受教育。

一、構建融洽的師生關系。激發學生的學習動機和興趣

教師要尊重學生的人格、興趣和愛好，用自己熾熱的教學情感激發學生積極的學習情感。和諧平等的師生關系有益于實現彼此有效的情感溝通，會使學生有一種寬松感、安全感和親切感，從而保持學習英語的愿望和興趣。在老師的欣賞和寬容中，學生有意或無意地產生情感傾向，并下意識地朝老師暗示的方向發展和努力。在愉快的生活和學習中，學生能保持穩定和持久的英語學習動機，最大限度地激發其聰明才智和創造性。

二、吃透教材。充分挖掘情感素材

在備課時教師應努力挖掘教科書中滲透情感因素的語言材料，運用已有的知識對作品進行感受、體驗、加工和重組等，通過自己的感受去領悟作者的情感，引起感情共鳴，并留存為英語教學情感教育的前提條件。如人教新課標高中英語必修2Unit 4“WildlifeProtection”的中心話題是野生動植物保護。教師可通過閱讀、聽力、問答、討論等操練，使學生進一步意識到野生動物的困境，加強對野生動物保護的重要性和緊迫性，讓他們明確“We should be concemed about animals disappearing since the food we eatis eitherfrom plants orfrom an-imals，We Call’t affordtolose any ofthem，'’從而培養熱愛自然、與大自然和諧共處的情感素養。教材內的偉人、名人的人格魅力本身對學生情感培育有巨大的感染和推動作用。如:Nelson Mandela，Jane Goodall，Yuan Longping，John Snow等的卓越貢獻和感人事跡，對學生情感素質的教育具有很大的感染作用、激勵作用，學生可從中汲取成長的動力。

三、創設輕松的教學環境，營造和諧的學習氛圍

1.教師在教學中不要一味關心學習成績，而要高度重視學生的心理活動和情感動態，把他們視為平等的主體，開發他們的優勢，糾正他們的不良習慣或不當的方法。要在良好的氣氛中幫助學生提高英語水平，幫助學困生查找原因，分析消極因素的影響，從心理、情感上培養他們學好英語的毅力和克服困難的意志，放下包袱，增強學生學習英語的原動力和主動性。

2.科學的設計和巧妙使用教學語言有助于學生產生傾慕之心，給他們以啟迪、感染和陶冶。教師的語言要有激勵性、通俗化、趣味化，以喚起學生英語學習興趣；要有邏輯性、清晰化、條理化，以提高學生的學習效率；說話語速要快慢得當，聲調要講究輕重緩急，語言的節感要抑揚頓挫，以增強感染力。同時，教師要通過借助眼神、面部表情、手勢、和姿態等形象、生動的力量，給學生輕松、愉快、富有朝氣的感覺，激起學生的情感，激發學生的學習興趣和注意力。

3.用發展的眼光來評價學生，遵循“評價積極性原則”。在課堂教學中針對不同接受能力的學生設計不同的問題，因人而異地給予中肯的鼓勵和評價。不失時機并毫不吝嗇地運用積極樂觀、健康向上的評語，如Well done!Excellent!Great!Wonderful!You can do bet，terthan that，Make a bit more effort，Ahhough we might fail，we won't lose heart，

4.創設真實情景，最大限度地調動學生的參與熱情，把學生吸引到作品意境之中，使之如聞其聲，如見其人，如臨其境，在不知不覺中升華情感，喚起感情的共鳴。必修l Unit 4“Earthquakes”的閱讀教學時，教師可以要求學生帶感情朗讀第四段。這段講述了在解放軍的救援和全國各地的支援幫助下，被地震摧毀的城市開始復蘇。教師應以情發聲，以情帶語，在濃郁飽滿的情緒里渲染軍民魚水情深，培養學生民族團結和愛國主義的情懷。也可以安排角色扮演，由一位記者現場采訪地震幸存者，寓情于景，讓參與者真切體驗、聽眾觸景生情，激發對生命的禮贊和對生活的熱愛之情。

情感教育宜借助于多媒體等手段。利用因特網和動畫、圖片、聲像等直觀手段，制作并運用豐富多彩的教學軟件，盡可能多地為學生提供豐富的語言材料。創設真實的語言情景，通過講故事、做游戲、小組辯論、知識競賽引導他們積極參與英語交際活動，在用英語交流的過程中，恰當地表達自己的情感、態度和價值觀，理解并尊重他人的情感，學會善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應，提高了解他人情緒的能力。

責任編輯 魏文琦