如何提高數學課堂的教學效果

怎樣才能夠使學生對數學產生興趣進而學好數學呢?這需要教師調動學生學習的積極性，提高課堂教學，保證數學課堂的高效率.在教學中創設問題情境，調動學生情感，營造課堂氛圍，啟發學生思維，培養學生興趣非常重要.

一、如何激發學生的學習積極性

1. 激發探究興趣，培養學生集中的注意力

一般說來，數學學習成績好，容易對數學學習產生興趣。而對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績.有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差.這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味.

2. 注重培養學生的獨立性和自主性

要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在指導下主動地、富有個性地學習.教學過程，要注意給學生展示自我、體驗成功的機會，注重讓學生在課堂上動起來，引導學生進行自主學習.

3. 新課程與不同學生的發展

教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展.

4. 深入淺出、化難為易

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明.如數軸是一個比較抽象的概念.講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。又如絕對值是學生很難理解的一個概念。因此，教學時，可以以具體的數來判斷并加以引導.如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1;當x=1時，|-2|=|-1|=-(-1)=1.由此推斷出:當x<2時，x-2<0，因此，|x-2|=-(x-2)=2-1.如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識.

二、提倡觀察發現法教學

在課堂教學中，教師不應當將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地講授下去，把學生放在被動的地位。這種填鴨式的教學，往往是事倍功半。在教學中，應當注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，而不是觀眾.要將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”.如講“三角形的內角和”時，教師通過已學過的三角形三邊關系來聯想:三角形的三個內角有什么關系呢?先讓學生在準備的紙上畫一個三角形，簡記三個內角為“1、2、3”，設法把一個角固定在練習本上，在練習本上描下將要被剪下的另兩個內角，然后把兩個內角分別剪下來拼在一起，看是否成一個平角.讓學生通過實驗發現“三角形內角和等于180°” .

三、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習.充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性.心理學的實驗表明:青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點.第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散.第二次10分鐘左右，依次遞減.針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間.

如“平行線的判定”一課，主要內容是平行線的判定公理及判定定理.我先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，并進行講評。這樣，學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理，并配合與之相適應的練習，最后進行小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題.

四、重視作業講評

作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量重要的一環.作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備:批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目.

1. 作業講評要及時

趁熱打鐵，及時講評，可使學生及時更正錯誤、在原作業的基礎上，進行再次思考，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握程度.

2. 作業講評要求學生積極配合

不少學生完成作業當作向老師交差，發下去的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正.有些認真的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病.因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。

責任編輯李淳