加強學困生管理 提高教學質量

學困生指的是行為偏差生和學科成績低分生。大埔第三小學地處新寨村，學生來源比較復雜，全校1600多名學生中，留守兒童占了三分之一以上。隔代教育或學生獨自生活缺少監管以及社會的負面效應等種種原因，造成相當一部分學生的學習成績不理想，他們缺乏自信，缺少成功?！皩W困生”成為學校教學質量的瓶頸，極大程度地制約著學校教學質量的提升。

領導重視，齊抓共管

為了全面提高教學質量，學校采取五項措施切實推進學困生幫扶工作。每學期初，學校成立“學困生”幫扶領導小組，制定 “學困生”幫扶計劃，建立了幫扶制度，期中時常跟蹤指導幫扶情況。做法如下:一是每學年初學校與班主任、輔導員簽定“學困生”轉化責任書。二是建立“學困生”轉化跟蹤檔案，制定轉化長遠目標和近期目標。三是加強學校與家長之間的聯系，定期召開學困生家長會等。要求每個教師對“學困生”每學期走訪不得少于5次，并要做好家訪記錄，找學生談心不得少于20次;利用校訊通不定期向家長匯報學困生在校表現，構建家校橋梁。四是要求教師在作業布置和批改上對“學困生”進行針對性處理。五是詳細掌握學困生的基本狀況，走進學困生的心靈，分析致差原因。同時，學校還加強科學管理，分級建立學困生檔案;以科研引路，為學困生提高成績提供理論依據;積極分析原因，制定有效的幫扶措施;進一步落實措施，多種方法促學困生進步。如“同桌結對”、“一幫一小先生制”;開設學困生興趣提高班和學習競賽;設立學困生進步獎及展示平臺。在此基礎上，再進行科學評價，總結提高。學校每學期至少要組織教師進行一次有關學困生的專題研討活動，比如在本學期的中段考試過后，校長親自主持并召開了 “學困生的幫扶該如何進行”的研討會。會后，教導處還整理了以下8條輔導措施下發給老師:①抓好學困生的基礎知識。②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，并經常進行鼓勵。④對學困生的作業盡量采用面批的方式。⑤班里開展結對幫教活動。⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學困生重復優等生的發言。⑧經常與家長進行電話或短信單獨聯系，爭取家長配合，并注意表揚家長。這8條操作策略產生了不小的威力，期末檢測，班級的合格率提高十分明顯。

落實常規，鼓勵教改

培養“學困生”學習興趣，提高課堂教學效果，教改是關鍵。

首先，要求教師把功夫下在課前。備好課是上好課的前提。上一堂課并不難，上一堂有質量的課卻不容易，經常上高質量的課就更不易。為此，學校領導加強了對教師備課這一環節的管理，常不定期的進行檢查，確保教師把功夫下在課前。在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是:教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么，教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

其次，把力量放在課內。教師上課時要關注學困生，一是課堂提問時教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不能再將他們擱置起來，置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。教師應采取多種方式和方法 ，以人為本，保護“學困生”的自尊心，動之以情，曉之以理，促進學困生的學習態度和目的的轉變。

最后，把補困加在課后。為了全面提高學校教學質量，學校提出了“不讓一個學生掉隊”的口號。本學期每位任課教師都在和時間打持久戰，既顧及全體學生的學習輔導工作 ，更是加強了對學困生的輔導，幫助后進生克服心理障礙，努力提高他們的學習信心和成績。布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法。二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。三是批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

責任編輯潘孟良