解放思想,更新觀念

深入地推進素質教育和新課程教學，促進學校教育教學質量的提高，必須解放教育思想，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、教學觀、質量觀、人才觀。

一、樹立正確的教育觀，端正辦學思想

學校教育為師生提供了物質和精神支持的基石和背景，是實施素質教育的關鍵。隨著現代科學技術的更新和滲透，網絡和信息技術的發展，催生了知識經濟時代的降臨，時代呼喚“創新”，國家迫切需要創新型人才，給學校帶來了難得的發展機遇和挑戰。我們要確立全面提高學生素質的觀念，要確立對全體學生負責的觀念，要確立“以人為本”，注重人的全面發展的觀念，要確立探究式教育的觀念。因此，端正辦學思想，全面貫徹國家的教育方針，扎扎實實推進素質教育，必須找到改革的理論與現實的契合點，形成正確的辦學理念，重新調整、定位學校的辦學目標、培養目標、課改目標、德育目標，創特色學校。

二、樹立正確的教學觀，積極推進探究式學習

樹立正確的教學觀，就是要更新教學觀，優化課程設置，優化課堂教學，優化教學管理。新的課程方案，強調的是教師的課程意識、學生意識、問題意識和創新意識，真正體現“以人為本”、“一切為了學生的發展”的教育觀念。隨著教育改革的深入和素質教育的全面推進，探究式教學的理念越來越受到重視，在課堂教學中，推行“導學”的思想和學習的探究方式已成為課堂教學改革的必然趨勢。探究式學習是指學生在教師的指導下，從科學領域和社會生活中選擇、確定研究課題，創設類似科學研究的情景，主動地獲得知識、應用知識、解決問題。探究式學習是以提出或發現問題作為探究學習的開始，通過探究活動來培養學生的能力并獲得新知，以學生已有的經驗為基礎建構知識，同時注重學生知識獲取的過程，尊重事實，重視合作式學習和形成性評價的一種教學方式。這種學習方式更能體現“愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境”，是全面推進素質教育的有效方法。目前，我校開展的“先學后教”課堂教學改革，承擔縣“生本教學”的實驗學校，正是這種探究式學習的體現。

三、樹立正確的質量觀，確保培養人才的數量和質量

長期以來，社會和家長把學校升學率的高低作為衡量學校教育質量的主要標準，應該說家長對學校教育期望的多元化和高質量是無可厚非的，關鍵是學校如何在全面提高學生素質的基礎上取得好的升學率。在當前的社會條件下，我們培養的人要能在社會上獨立、生存、發展和創造，能為社會發展作貢獻，為國家和民族的發展作準備，同時也要為自己未來的生存和發展做好準備。培養出這種高素質的人才的教育才是高質量的教育。二十一世紀以來，高質量的教育的前提是研究人、尊重人、滿足人，目的是成就人、發展人。因此，樹立正確的質量觀要切實“以人為本”，面向全體學生，承認學生差異，發展學生個性特長，著眼未來，注重學生整體素質的提高和創新精神、實踐能力的培養;要因材施教，突出教育的個性化、多元化特征;要創設優良的育人環境和學習氛圍，不斷更新和完善學校的辦學條件;要更新新時期的德育工作，優化德育載體，注重德育的實效性;要優化和建設一支高質量、高素質的教師隊伍，為社會培養和輸送更多更好的人才。

四、樹立正確的人才觀，善待每一個學生

我們面對的對象是活生生的人——學生，學生的素質、能力、個性等方面必然存在差異，甚至參差不齊。我們不渴求每個人“成才”，但卻要求每個人“成人”。在教育中我們要有這樣的人才觀:品德優良、身體健康、人格完善、勤奮刻苦、基礎知識扎實、全面，獨立生活能力、團隊意識、人際交往能力和動手能力強，且具有主動性和創新精神的人，或者是德智體等全面發展的，個性得到解放和特長得到健康發展的人。因此，在實施教育的過程中要充分認識教育活動的特殊性，既注重學生的共性，也注重學生的個性，承認差異。一視同仁地對待每一位學生，不能偏愛“優生”，也不能歧視“差生”，盡可能給他們創造和提供成長、成才和成功的機會，善于發現每個學生的閃光點和個性特長，促進其個性能力的發展和提高。只有樹立正確的人才觀，才能善待每一個學生，使每個學生“成人”。

責任編輯羅峰