引導學生參與教學過程的若干策略

《數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一理念下，數(shù)學課堂教學改革重點是把過去一定程度上推行機械化訓練，只重視知識的灌輸，忽視學生的自主探索的被動式課堂，轉變?yōu)槲龑W生主動參與到教學的全過程中來，構建學生自主探索、動手實踐、合作交流的探究課堂。

一、以興趣吸引學生參與

心理學理論認為，只有感興趣的東西，人們才容易記住。小學生學習數(shù)學也一樣，只有讓他們養(yǎng)成了學習數(shù)學的興趣，才有主動學習的積極性。

1. 營造民主氛圍

教師在授課時，要注意營造教學氛圍，讓學生敢于參與，勇于參與。例如:在教學簡算25×16時，我讓學生合作交流，看哪一組想的方法又快又多。課堂氣氛馬上活躍起來，學生們個個踴躍參與，積極嘗試。令我感到意外的是， 有個小組甚至想出十多種解法。再如，判斷“在同一平面內(nèi)不能相交的兩條線段是平行線”的對錯時，學生的判斷出現(xiàn)分歧，我便抓住這一時機，讓學生分組討論證明自己的判斷。這樣，對錯兩種意見就在合作交流中碰撞，加深了學生對平行線與直線區(qū)別的認識，內(nèi)化知識的形成。

2. 激發(fā)求知欲望

好奇是孩子們的天性。贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，教師要善于設置有趣的問題，激疑啟思，讓學生躍躍欲試，激發(fā)起他們的求知欲望。

如教學“年、月、日”一課時，我開門見山地問:“紅紅的姐姐今年12歲，但只過了三個生日，這是為什么呢?”這個問題很貼近學生的生活實際，學生的求知欲一下子就被激活了，都想知道為什么。我順勢引入新課，學生帶著濃厚的求知欲望進入了探究學習的情境中。

營造民主氛圍，激發(fā)求知欲望是在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作教學提供環(huán)境，有利于課堂中師生合作。

二、以主體地位吸引學生參與

蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！崩?，教師可通過啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式、開放式學習活動，創(chuàng)設學生主體探索的環(huán)境。使學生從傳統(tǒng)教學的封閉、壓抑中解脫開來，形成“我是學習的主人”的觀念。實現(xiàn)學生全程參與，使學生由始至終都處于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者的狀態(tài)，在參與過程中思維、實踐、發(fā)現(xiàn)，提出、分析和解決問題。使學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程中，體驗探索數(shù)學知識的樂趣，獲得信心，感受數(shù)學的意義和價值，進而形成思維方法，進而自主地探究。

例如，在學習長方體表面積計算時，在明確了表面積的概念后，我要求學生自己動手沿課本的圖案剪下展開圖，自己折一折，量一量，看看都有哪些面是相同的，每個面的面積怎樣計算。學生就饒有興趣地動手并思考，之后通過討論，很快就推導出長方體表面積計算方法。這樣的課堂組織，學生是以學習主體的身份進行的，既激發(fā)他們的興趣，又讓他們通過自己的操作，主動地完成了知識的建構。

要吸引學生的主體參與，必須優(yōu)化參與環(huán)節(jié)。要讓學生根據(jù)教師的引導、啟發(fā)，與其他學生形成討論、合作、交流的學習機制。例如，教師可通過組織同桌交流、前后交流、小組交流、全班交流，給學生充足的合作交流的時間和空間。讓他們擁有傾聽、吸取以及發(fā)表的權利。信息渠道暢通，合作學習全面展開，合作激智，把教學過程創(chuàng)設成為促進學生個性發(fā)展、合作交流的過程。

三、成功體驗吸引學生參與

心理學理論認為，人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的動力，激發(fā)強烈的求知欲。學生取得的成功，就算是微不足道的，但是對于學生自己來說，卻是有深刻體會的。所以，教師應創(chuàng)造能充分展示學生能力的學習情境，對每一個取得成功的學生給予足夠的表揚和鼓勵，讓學生的成功體驗轉化為動力，保持積極主動學習的狀態(tài)，從成功走向成功。

責任編輯潘孟良