讓蘋果落在孩子們的頭上

讀過一則笑話:一位老師教育孩子們一定要學好功課，他說“牛頓坐在樹下，正在專心地思考，忽然，一個蘋果落在了他的頭上，于是他發現了萬有引力定律。孩子們，如果你們也想成為偉大的科學家，就必須好好學習。”班上一個調皮鬼對此不以為然，他說:“興許是這樣，可是，假如牛頓整天坐在教室里，那蘋果就不會落在他頭上了!”

初讀笑話，為孩子的聰明拍手。再讀笑話，覺得孩子是一個思辯家。是的，假如牛頓整天坐在教室里，蘋果就不會落在他的頭上了，萬有引力定律也就不一定姓牛了。

一個沒有知識積淀的人，一個不善于思考的人，只能看到事物的表象，而不會思考表象背后的東西，當然也就發現不了萬有引力定律;但是，也可以肯定地說，如果牛頓不是呆在果園，使得那個幸運的蘋果落在了他的頭上，萬有引力定律也不知要推遲多少年才會被發現。

一方面，發現、創新要基于淵博的知識和深刻的思考，另一方面，沒有現實事件的觸撞，創新的靈感便不知何時才會閃耀!要發現、想創新，知識與靈感二者缺一不可。知識需要學習，靈感卻往往來自于“天賜”良機。

著名的大物理學家法拉第喜歡在幽靜的花園中漫步。芬芳的花香使他陶醉，也使他從大自然中吸取養料，激發靈感;地理學家魏格納躺在病床上無事可做，偶然看見對面墻上的地圖，突發奇想，才有了現在的“大陸漂移假說”;現代著名的“控制論”則是維納等哈佛大學的教授們在飯桌上閑談出來的;獲2007諾貝爾醫學獎的美國教授馬里奧·卡佩奇，是一個足球迷，他的“基因打靶理論”，是受到“足球射門”的啟發而構想出來的……

沒有自由的時間，就沒有大腦的天馬行空;沒有生活中的“天賜”良機，就沒有偉大的創新。

綜觀我們現在的教育，強調的只是知識的聚積，卻剝奪了蘋果落在孩子們頭上的機會。把學生囿于教室里，讓學生埋頭于書本中，兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書。什么春游、實踐，只要與考試無關，統統取消。甚至于教科書中的實驗環節，也只是讓孩子死記硬背編好的程序與數據。這種情況下，出現物理競賽的高材生不認識電阻，生物競賽的佼佼者竟以為“鼠婦”(俗稱“潮蟲”)是“懷孕的母老鼠”的怪事，也就不足為奇了。

我們現在總抱怨孩子沒有想象力，缺乏創新力，他們腦中的駿馬全是一個樣兒，他們畫筆下的大樹全都是五個枝，……因為他們沒有觀察過現實中的馬，沒有探究過江河中的蝦，你如何能讓他畫出徐悲鴻的神韻，勾勒出齊白石的鮮活……

一個電腦高手把世界上所有的文學名著全都輸入電腦，編寫了一套美文寫作程序，輸入幾個關鍵詞，給電腦一個指令，電腦便會立刻“寫”出一篇世界頂尖水平的佳作。他把這些文章寄給編輯部，但卻統統都給退了回來。編輯的評語是，“構思巧妙至極，語言優美無比，文章卻無新意，毫無刊登價值。”

空中建不成樓閣，書本上種不出莊稼。要想放飛孩子們的想象力，培養孩子們的創新意識，知識和實踐缺一不可。我們一方面要讓孩子們把基礎知識學牢、夯實，同時更要注重讓他們躍出課堂，走出校園，擁抱社會，融人自然，從大自然中汲取創新的靈感，在社會實踐中積聚創新的動力。

讓蘋果落在孩子們的頭上，就會碰撞出一個七彩的世界!