兩種課表一教育的無奈

又到期末，大部分學校的班級里又像往常一樣都張貼著兩種課程表:一種是嚴格按照國家規定的課程制定的課程表，它貼在學校統一規定的四表公布欄中，另一種是由學校臨時自行安排的復習課表，它把一星期分成10個半天，英語學科占3個半天，語數兩個學科共占7個半天(各校大同小異)，這個課表隨機貼在教室里某個不顯眼的角落里，別看它的“位置”不顯眼，但老師、學生全聽它的安排，孩子們在任何一個半天，只允許學習語數外中的一門，并隨時出現兩節或多節課連上的情形。

國家三令五申提出全面實施素質教育，為何這應試教育的現象還屢禁不止呢?

應試教育就像“臭豆腐”，聞起來臭，吃起來香

雖然應試教育像“臭豆腐”一樣臭，人人嗤之以鼻，但是，日常教育教學中它是最直接、最省事的一種教育方法。全國都在提倡素質教育，出臺了一系列的政策、法規，扼制應試教育，倡導素質教育。例如:江蘇省委組織部、宣傳部、教育廳、監察廳在2009年6月緊急出臺了“五嚴規定”:1嚴格禁止下達高(中)考升學指標;2嚴格控制學生在校集中教學活動時間;3嚴格執行國家課程計劃;4嚴格規范考試和招生管理;5嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。此文件的出臺，大大削弱了應試教育的市場，在6月底全省取消了小升初統一測試，給以考試為中心的體制當頭棒喝。似乎教育改革的春風終于吹進了校園，老師們可以停止害人的“八股”教學了，還教育以本來面目;學生們可以放下沉甸甸的書包，享受成長的快樂。然而，這種快樂沒有進行幾天，7月初，各地各校面臨招生問題:就近入學?不愿意;推薦入學?行不通;統一考試?不允許……最后只有各校自主出卷招生，這一考，這一招，還是看分數，應試教育又有了用武之地。

教育的不均衡，應試教育的土壤

隨著社會的發展，每個人都希望獲得優質教育，獲得與所有人一樣的教育和發展機會。而現實情況下，教育資源配備極不平衡:區域之間不平衡;城鄉之間的不均衡;重點學校與非重點校不公平……它們不僅在經費、校舍、圖書資料、教學實驗儀器設備等配置方面存在巨大差距，而且教師配備方面也存在極大差距。于是，有錢的使錢，有力的使力，打破頭顱也要往好的學校里鉆。然而優秀學校資源有限，不可能照單全收，最后只得按分數高低錄取，應試教育又有了用武之地。

教育主管部門的職責缺失，應試教育的溫床

在短期無法改變教育均衡現狀的情行下，教育主管部門，不能制定行之有效且符合新時期下國家對人才培養的要求的考核辦法，一味地進行語數外等學科的考核，淡化劃學生、對社會有用的一些學科的教學、指導與訓練，以幾門學科分數定終身，把教師、學生、家長的目光全吸引上來，抬高應試教育的地位，再加上沒有對教育者們進行合理的、科學的考核，不能隨勢作出應有的考核方案，讓教育者墨守成規，固守原有的教育模式，以致應試教育依然我行我素。

由此，各校也不得不“順勢而為”，設置兩種課表，盡最大能力提高教學成績，滿足社會、家庭、學校的需求。然而兩種課表的設置也嚴重的影響了人才培養，越來越加重了社會兩極分化的程度，不利于社會的和諧穩定。