班級(jí)智囊

因一位女教師休產(chǎn)假，我臨“危”受命，擔(dān)任了五年級(jí)一個(gè)班的班主任。為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，初來乍到我便向班內(nèi)宣布:“希望大家對(duì)我的工作多提建議，我保證言者無罪!”結(jié)果時(shí)間過去了一周多，來向我提意見的除了少數(shù)幾個(gè)班干部外，實(shí)在是寥寥無幾。難道是我的班主任工作已做得很好了嗎?自己能吃幾碗干飯自己心里有數(shù)，肯定不是。那是怎么回事呢?于是我叫來了自己最得意的門生——班長李寧波。哦，原來同學(xué)們不是沒有想法，而是大都礙于面子，有許多話還不好意思當(dāng)面向我提。原來如此!我不禁心中忽生一計(jì):既然現(xiàn)在他們和我心理上還有距離，那先采用書面形式來交流，不也可以嗎?我于是繼續(xù)征詢了幾個(gè)班干部的意見，決定鄭重地在班內(nèi)設(shè)置班級(jí)點(diǎn)子箱(其實(shí)就是掛在教室墻上的一本建議簿)，并在封面上鄭重其事地美其名日:班級(jí)智囊。并向同學(xué)們宣布署名不署名皆可，實(shí)行充分的民主和言論自由，對(duì)有價(jià)值的建議還要給予“重獎(jiǎng)”。都說“新官上任三把火”，我的這把火引來了班內(nèi)一陣“哇賽”之聲和小聲議論。之后，我便隔三差五地拿回去翻閱一下，沒想到的是成果很豐碩。

一名落款“小旋風(fēng)”的在其中寫道:“老師，我們班的音、體、美課程在考試前照常上，可以嗎?”經(jīng)過和其他老師的商議，他的建議被采納了。為此，學(xué)生們也著實(shí)高興了一陣，不久，署名“智多星”的又在后面補(bǔ)寫了一句:“老班英明，理解萬歲!”我看了后心中不禁暗暗高興和吃驚:這幫家伙人小鬼大，還真不能小瞧呢。還有個(gè)未署名的學(xué)生在上面留言:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告英語老師，上課時(shí)講的再少點(diǎn)，給我們思考、練習(xí)的時(shí)間再多一點(diǎn)，不知行不行?”我和英語老師交流了意見后，英語老師終于采納了建議。之后學(xué)生們看到我這個(gè)新“掌門人”的確言而有信、聞過則喜，一些同學(xué)也漸漸地敢寫真名字了，如李連奎同學(xué)建議道:“尊敬的老板，上課時(shí)，您的笑容再多一點(diǎn)，別太嚴(yán)肅了，能做到嗎?”我自然擇善而從。有一天，一則建言也映人了我的眼簾，王婷婷同學(xué)在其中動(dòng)情地寫道:“親愛的老師，因?yàn)橛辛税嗉?jí)智囊，我們更愛您了。我要說，‘班級(jí)智囊’萬歲!”

當(dāng)然，對(duì)于其中條件還不成熟的建議，我也向同學(xué)們做了耐心的解釋，慢慢地我感覺到:班內(nèi)師生關(guān)系的確比我剛來時(shí)融洽多了，那幾個(gè)先前愛興風(fēng)作浪的“搗亂分子”的“惡作劇”也少得多了。今年學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，劉亦明這個(gè)全校聞名的“搗蛋鬼”還主動(dòng)承擔(dān)起了照顧運(yùn)動(dòng)員的義務(wù)呢。

通過“班級(jí)智囊”的引路，現(xiàn)在我和學(xué)生們的感情已日益密切，有許多同學(xué)已經(jīng)敢于把心里話當(dāng)面向我訴說了。直到有一天，我忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問:這個(gè)“班級(jí)智囊”是否還有存在的必要?為了慎重起見，我還是先小范圍征求了班干部的意見，剛說起這個(gè)問題，班干部們便你一言我一語地議論開了，有的認(rèn)為可以去掉了，但王小穎這位學(xué)習(xí)委員卻有著不同的見解:“雖然現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣已經(jīng)很民主，同學(xué)們大多能敞開心扉來交流，但畢竟還有的同學(xué)還不善于當(dāng)面同老師交流，有的還更愿意使用書面交談的方式。既然這樣，我們先讓它存在著不是更好嗎?”她的一席話讓我和其他班干部也不禁頻頻點(diǎn)頭稱是。于是我總結(jié)道:“既然這樣，那我們就繼續(xù)保留著這個(gè)見證了班級(jí)成長進(jìn)步的智囊，直到全班同學(xué)都不需要它了為止，好嗎?”

我已是大徹大悟了:平時(shí)在班級(jí)管理中無可避免地會(huì)經(jīng)常遇到些難題，每當(dāng)此時(shí)多換一個(gè)角度來看問題，也就是“換位思考”，多體會(huì)一下學(xué)生的感受，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想辦法和解決問題，及時(shí)集中學(xué)生集體的智慧，而不是單純的我布置你執(zhí)行，往往更能激活全班人的創(chuàng)造力，更容易把老師的想法與學(xué)生達(dá)成一致，無形中會(huì)更能增強(qiáng)班級(jí)的向心力，更順利地解決一些棘手的問題，也不容易產(chǎn)生一些同教師“對(duì)抗”的學(xué)生了。

其實(shí)，在像這樣的師生“心心相印”的班級(jí)管理方式中，班中那四五十名個(gè)性鮮明迥異的學(xué)生不就是我們作為班級(jí)指導(dǎo)者最得力的“智囊團(tuán)”嗎?我也要說:“‘班級(jí)智囊’萬歲!”