美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的途徑

美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒有著很大的吸引力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂(lè)、悲哀、煩惱都傾注出來(lái)，使之成為他們自己天真的語(yǔ)言，他們時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而互相對(duì)話，表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，因此在幼兒期，孩子的繪畫和語(yǔ)言有著水乳交融的密切關(guān)系。

一、在觀察中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以我經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習(xí)說(shuō)話。如：在教幼兒畫氣球時(shí)，我先出示許多顏色鮮艷的氣球，讓幼兒觀察氣球的外形，并讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見(jiàn)所感：“氣球的顏色真多，有紅的、有黃的，還有五彩的”，“氣球在空中飄來(lái)飄去好漂亮，好象美麗的飄帶”，“有的氣球像一個(gè)蘋果……”。這時(shí)，教師如果因勢(shì)利導(dǎo)地教幼兒學(xué)說(shuō)新詞和完整的語(yǔ)句，幼兒就會(huì)很感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，積極主動(dòng)地配合教學(xué)。

二、在動(dòng)手操作中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒不論手中操作什么東西，常不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音，或自言自語(yǔ)，或與他人對(duì)話，這些聲音大都與操作內(nèi)容有關(guān)，而且教師也制止不了。于是我就抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，并加以誘導(dǎo)利用，我常把操作過(guò)程編成兒歌，讓他們邊做邊說(shuō)。如：教幼兒用彩泥做漂亮的花朵時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成幾個(gè)小水滴，從上往下輕輕壓，相互連接變成花”。在教幼兒畫小花時(shí)，我邊畫邊念：“一個(gè)球兒圓又圓，大球中間套小球，長(zhǎng)出一條小尾巴，尾巴兩邊發(fā)了芽”。這樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說(shuō)話。在活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了做泥工的基本技能，又體驗(yàn)到了說(shuō)兒歌的快樂(lè)，無(wú)形之中，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在“聽(tīng)畫”中推進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力

“聽(tīng)畫”就是運(yùn)用語(yǔ)言把幼兒帶進(jìn)畫的世界，讓幼兒從理解語(yǔ)言開(kāi)始將抽象思維變成形象思維去描繪，學(xué)會(huì)從成人的語(yǔ)言中聽(tīng)出畫的存在，再通過(guò)繪畫的方式將心中的感受表達(dá)出來(lái)。如：我在上語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)媽媽》時(shí)，就特別注重畫面的描述和美妙情感的傾訴，講完故事后，我又讓幼兒根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)繪畫，取得了很好的效果，有的幼兒在小鳥(niǎo)的身旁畫了一棵大樹(shù)，說(shuō)這是小鳥(niǎo)的家，有了家就安全了；有的幼兒在小鳥(niǎo)的周圍畫了五彩繽紛的彩虹，說(shuō)是小鳥(niǎo)看見(jiàn)了媽媽，它很高興……等等，這些都已經(jīng)超出了我預(yù)設(shè)的范圍，展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力和純真的情感。

四、在創(chuàng)作中提升語(yǔ)言表達(dá)能力

春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、百花盛開(kāi)的季節(jié)，我突然想到：“何嘗不讓孩子們嘗試著畫故事呢?”于是我就讓孩子們畫一張關(guān)于花的畫。在繪畫過(guò)程中，孩子們的思路大多局限在花里，個(gè)別孩子添畫了蝴蝶、蜜蜂等一些小動(dòng)物，整個(gè)畫面看起來(lái)不生動(dòng)，于是我先肯定了孩子們目前的畫面，然后嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如：“花園里只有花嗎?把花朵能不能比喻成人來(lái)畫呢?花的顏色只是單色的嗎?”等等，通過(guò)類似的提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)了豐富的想象，畫出了夸張、與眾不同的畫面。孩子們創(chuàng)作完成后，我又讓他們進(jìn)行講述，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄。結(jié)果故事內(nèi)容豐富多彩，耐人尋味，這個(gè)過(guò)程讓還孩子體會(huì)到了創(chuàng)作和講述的樂(lè)趣。

這樣畫故事的活動(dòng)既可以培養(yǎng)孩子的想象能力、繪畫技能，而且還可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以，在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、變形、組合，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

五、在評(píng)價(jià)作品中深化語(yǔ)言表達(dá)能力

評(píng)價(jià)活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作出了多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，而且也很想介紹給別人聽(tīng)。我就充分利用這一點(diǎn)，安排一定的時(shí)間，組織幼兒根據(jù)已完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，形式可分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，孩子們可以任選一種形式進(jìn)行。如：在一次畫“快樂(lè)的六一”活動(dòng)中，孩子們畫了有跳舞的、唱歌的、做韻律操的等各種各樣姿態(tài)的娃娃，我就鼓勵(lì)幼兒相互進(jìn)行評(píng)價(jià)作品，有的說(shuō)：“她的畫顏色比較鮮艷，娃娃的動(dòng)作比較多，畫面很豐富，”有的說(shuō)：“我畫的人有點(diǎn)小，彩旗都是一種顏色，不是很漂亮……”等等。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，也調(diào)動(dòng)了幼兒用語(yǔ)言交流的興趣。與此同時(shí)，教師還要注重發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)性，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言“試試看，說(shuō)說(shuō)你的看法”，“相信你有不同的想法”等，來(lái)激發(fā)他們參與活動(dòng)和講述的欲望。多用肯定性評(píng)價(jià)，少用否定性評(píng)價(jià)，這樣的語(yǔ)言能有效增強(qiáng)幼兒的自信心。反復(fù)的說(shuō)話訓(xùn)練會(huì)使幼兒從無(wú)意識(shí)的涂抹過(guò)渡到有意識(shí)的創(chuàng)作階段，只要你看到他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言的情景，就會(huì)知道他們對(duì)評(píng)價(jià)作品這個(gè)活動(dòng)是多么感興趣。

總之，美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了說(shuō)話的源泉，孩子們?cè)诨顒?dòng)中有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們能抓住時(shí)機(jī)，不斷地修正、補(bǔ)充、完善幼兒的發(fā)音、用詞和語(yǔ)法，幫助幼兒正確地表達(dá)思想，敘述事件，就能使幼兒表達(dá)能力得到不斷的充實(shí)、發(fā)展和提高。