對幼兒間沖突的認識與化解

所謂沖突，一般指的是活動參與者之間相互反對或一方阻止另一方企圖的比較自覺的行為，它是幼兒自由活動中常見的活動形態。一般來說，當幼兒不能通過自我肯定、自我堅持對別人產生影響時，他就會用力量的極端——攻擊——來表現對別人的影響。在日常交往活動中，孩子之間發生沖突是最正常不過的事情，以下是我們經常的幾個場景：

場景一：玩點心店時，宣宣正在專心地燒著點心，這時伊伊走過來猛地推了宣宣一下，宣宣一屁股做在了地上，哇哇大哭起來，伊伊卻若無其事的坐在了椅子上當起了廚師。

場景二：涵涵和其他幾個小男孩圍在一起看帶來的奧特曼，杰杰也想看，涵涵不讓叫他看，杰杰不肯，涵涵就打了他一下。

場景三：瀟瀟正準備喝水，這時，喝完水的小胖把缸子里剩下的水潑到瀟瀟的身上，瀟瀟哭了。老師問他問為什么“干壞事”?他卻說：電視里也這樣潑水，大家還可高興了，瀟瀟玩不起。

這樣的例子隨手拈來。可見，幼兒同伴沖突已經成為一個不容忽視的問題。但是，在大多數成人眼里，發生沖突歷來是不被認可的、影響友好關系的事情。所以，如何面對幼兒間的沖突是值得我們探究的問題。

首先，我們一定要糾正自己的錯誤觀念。孩子間發生沖突并不可怕，可怕的是教師在強行阻止時不問青紅皂白的指責、批評。教師要想避免這種急不擇言、簡單從事的做法，就，必須努力提高自己對幼兒沖突的分析判斷能力，以便采取適當的方法，給予正確的引導和幫助。

其次，我們一定要知道幼兒沖突是不同于成人的，他們大多都是無意識的。

再次，我們要知道在幼兒的交往活動來說，沖突是不可避免的，而且是非常必要的。幼兒通過沖突，才能明白互相尊重、互相謙讓的重要，逐步學習控制自己、約束自己，用友好的方式解決問題。

作為教師，不應簡單地充當宣判是非的法官，而應該從幼兒的心理特點來看待這個問題，認識到這種沖突是表面的、暫時的，并通過孩子們的爭吵，去了解孩子的內心世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

那么，應該如何看待幼兒間的沖突呢?

一、幼兒沖突是幼兒體驗寬容、謙讓的好時機。

幼兒園年齡階段的孩子具有“自我中心”的心理特點，他們常常只想著自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。特別是現在的孩子大多數為獨生子女，在父母的過度保護、溺愛下，這種特征尤為明顯。但當他們步入幼兒園與同伴游戲時，其自我為中心的處事原則必然會導致與小伙伴的矛盾和沖突。在這個碰撞過程中，他會逐步意識到世界不是他一個人的、不是人人都聽他的、并由他說了算的。通過爭吵，他將逐步明白要遵守約定的規則、調節自己的行為、使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩得開心、盡興。這時，幼兒就開始逐步學會寬容、謙讓別人，同時，社會性的發展也向前邁出了一步。

二、幼兒沖突是學習處理人際關系的重要課程。

幼兒之間的沖突，是幼兒人際交往中產生矛盾的表現。幼兒對玩很感興趣，但玩有玩的規則。游戲中的一個角色應該由誰扮演，在孩子心中具有一定的道德標準的，這種標準在“必要爭吵”的過程中會越來越明確，越來越具體。也正是在這種沖突的過程中，幼兒學會了觀察和分析，逐步學會人際交往的本領。

作為幼兒教育者應給幼兒處理矛盾的機會，當幼兒處理得當時應給予肯定、鼓勵；當孩子處理不當時，應抓住機會幫助幼兒分辨是非。在教育活動中要有意識的教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如：教幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道歉或道謝，如何表達自己的愿望，以及如何圍繞展開話題進行交際等等。久而久之，孩子們就學會了如何與別人相處，學會了怎樣協調與別人的關系。這種技能的掌握是將來處理好人際關系的關鍵，讓幼兒終身受益。

三、幼兒沖突是幼兒鍛煉語言表達能力的機會。

我們常會發現，一些平時話少和因教師提問而怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時往往面無懼色，變得口齒伶俐，思維敏捷，語言豐富。可見，在發生沖突的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發揮，最主要的是，他們都表現得很有主見，不輕易放棄自己的想法。幼兒間的爭吵，從某種意義上可以說是幼兒對語言的一種應用實踐，對幼兒語言發展是有益的。教師也可以有意識的設計一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會發生沖突，如何解決等等。教師也可以利用現實中正在發生的沖突進行隨機教育，這些活動還可以促進幼兒道德水平的提高。

而且，幼兒語言的情景性較強，他們不容易理解抽象詞語，對于那些雖然具體但表達程度不同的詞語難以區分，例如常常把“推”、“拉”、“擠”、“碰”等詞語統統用“打”來代替，從而夸大了事實。這樣夸大事實的現象在幼兒是常見的，多是由于幼兒語言表達能力差造成的，因此，老師和家長應甄別孩子表述的事實真相，不要因孩子的不準確的語言產生不良的行為。

四、幼兒沖突可以培養幼兒解決問題的能力。

在幼兒園里，我們大多數幼兒教師受家長及社會壓力的影響，總怕孩子因爭吵而打傷或碰傷。因此，每次問題出現時，教師總是以權威者的身份加以阻止或不問青紅皂白地指責、批評打人的一方，久而久之使孩子們普遍缺乏獨立解決問題的機會，而解決這些障礙正好為能力的發展提供了條件，通過讓孩子自己去解決問題，也培養了獨立性。以后，當孩子再遇到問題時，就不會一味地依賴成人，會自己想辦法，這便增強了自信心和解決爭端的能力。

所以，既然孩子之間的沖突對他們個性心理的發展是有好處的，成人，特別是幼教工作者和家長，對此不必大驚小怪，而要正確對待。

當然，不可否認的是幼兒沖突也有它一定的弊端，比如，當幼兒沖突變成“力”的較量一一打架時，這時，成人必須進行制止。因為，不允許孩子之間發生沖突是不科學的，所以，在孩子們發生沖突時，加以正確的因勢利導，這樣才對幼兒的發展有利。