如何應用課堂語言激發幼兒美術學習的興趣和創造力

美術老師的課堂語言對幼兒的理解、接受能力和對幼兒的美術興趣及創造力有著十分重要的作用。如果老師的課堂語言幼兒接受了，就能引導幼兒正確地思維，指導他們沿正確的方向去探求、去發現、去認識，從而較快地獲得知識：如果老師的課堂語言乏味枯燥，就不能激發幼兒學習的興趣和欲望：如果老師的課堂語言邏輯混亂模糊，就會引起幼兒思維上的混亂，人為地形成美術教育教學的障礙。

那么，在美術課上，老師采用什么樣的課堂語言方式來激發幼兒的美術學習興趣和創造力呢?通過幾年的幼兒美術教學經歷，我總結出三種對幼兒產生較強吸引力的課堂語言方法，而這些課堂語言的方法對激發幼兒美術學習熱情和創造力、正確引導幼兒對社會和自然的感知有著事半功倍的導向作用。

一、應用多種修辭手法的課堂語言，正確引導幼兒。

幼兒認識事物往往帶著很大的無意性和情緒性。由于幼兒年小體弱，因此在情感上對老師特別的依戀，對環境特別敏感。那么，老師的情緒、語言、行為，將直接影響幼兒情緒心態，進而影響到他們對美術學習的熱情和創造行為。教師在美術教學活動中，若課堂語言干澀而缺少情感渲染和幽默，那么，課堂的學習氛圍必然會趨向緊張，使幼兒不敢表達自己的想法，創造性思維更是無從產生。因此，首先，教師在美術教學中要有和藹可親的態度，課堂語言要親切、平等、幽默，讓幼兒……