促進幼兒主動交往的有效策略

在我園進行的《邊遠地區軍隊全寄宿制幼兒園幼兒社會性發展的研究》課題的前期測查中發現，幼兒在交往行為方面的表現存在許多問題，如各年齡班都有不愿與他人交往和不會與他人交往的幼兒；許多幼兒不愿參加集體活動、情緒不穩定，來園哭鬧嚴重(小班幼兒居多)；在游戲中不能主動與同伴合作，爭搶玩具的現象較多；見到老師、同伴、客人不打招呼，對他人的主動交往回避、膽怯，不予理睬；黃昏時段，寄宿的幼兒情緒波動大，各年齡班均有哭鬧的幼兒。

針對這些問題所在，我們通過觀察詢問幼兒、與家長交談、家長問卷、家訪等工作分析歸納了以下原因：

1 現代家庭獨生子女居多，導致幼兒處在1：2：4的特殊家庭結構網里，家長對孩子過于保護，不愿讓孩子與外界交往，凡事擋在幼兒的前面，使幼兒產生了強烈的依賴感，幼兒自身沒有交往的環境，也就沒有交往的能力。

2 我園是全寄宿制幼兒園，幼兒一周五天要離開父母獨自生活在幼兒園里，生活環境發生了明顯的改變，一日生活要自理，遇到問題要自己解決，失去了父母的依靠，很多幼兒感到難以適應。

3 幼兒園生活以集體活動為主，限制了幼兒好動、好奇的自由活動，很多孩子到幼兒園有約束感，覺得沒家里自由。

4 家長的教養觀念和方式存在偏差。對幼兒重物質環境，輕精神環境；重智育、輕德育；重他人教育、輕自我教育。

鑒于這些原因，我認為幼兒交往能力不足的問題主要是幼兒的內心對外界沒有打開，對老師、同伴、周圍環境有陌生感，情不自禁的回避。因此，幼兒園應為幼兒營造一個寬松、和諧、自由的交往環境，這對幼兒的交往行為起著重要的作用。

一、營造良好的師生關系

首先，我們增加與幼兒交往的機會，幼兒可以依靠的老師。放棄“帶領幼兒……”的傳統觀念，樹立“與幼兒一起……”的教養觀念。如：我們一起跑步、打滾、喂兔子，讓幼兒與自然親密接觸；我們一起做科學實驗，讓幼兒獨立操作、互相討論，使幼兒對科學充分探究；我們一起到室外寫生，畫種子發芽、畫梨樹開花、畫高樓大廈；我們共同評價作品、共同談自己的創意。

其次，利用閑暇時間，與班上的每個幼兒暢談，做幼兒交心的朋友。聽幼兒講自己最喜歡做什么、最喜歡哪本書、最喜歡哪個動畫片……通過交流、心與心的溝通，孩子對老師的陌生感減少了，內心向老師逐漸敞開了，親近感隨之增加了。

第三，在幼兒日常生活中，鼓勵幼兒積極主動的進行思維探索活動，鼓勵幼兒積極探索、大膽提問，設計多種思路，幫助幼兒做自己所思、所行的真正主人，允許幼兒對老師的問題提出質疑和批評。我們注重的是營造平等、互助、信賴的師生關系。

二、促進同伴間友好相處

首先，我們為幼兒創設了豐富多樣的游戲環境，充分體驗生活，適應幼兒園環境。

1 小班：為了減少小班幼兒對新環境的陌生感，克服幼兒的怯生現象，為小班創設了濃厚的家化氛圍，每個小班有地毯、有家具、有家用電器、有生活用品等，這些都是與幼兒生活體驗相符合的熟悉環境，讓小班幼兒有如家至歸的感覺。

2 中班：中班的幼兒對幼兒園生活已初步適應，為中班幼兒創設了展示自我、相互合作的活動空間。如，孩子們在美工區進行水墨畫、做手工；在動植物角養蠶、養金魚、做黃豆發芽等實驗；自制書是孩子們將自己觀察到的事或景用自然材料、舊書圖案、畫筆匯編到一起的連環畫。在這里孩子有自我成長的記錄，也有同伴成長的感受。

3 大班：大班的幼兒已能完全適應幼兒園生活，我們為幼兒提供了充分接觸、合作的空間。如在操作間，孩子們分成拆卸組、安裝組、測試組流水作業；在測量區，孩子們有測量、有記錄、有操作：在棋類游戲區，孩子們各顯其能、共同切磋；在益智區，孩子們交流來自互聯網、書本、電視上的信息。

4 公共區域：在室內我們創設了電腦室、語音室、表演室、美容室、小郵局、醫院、銀行、小舞臺、娃娃家、悄悄話、木偶臺：在室外增設了水池、沙坑、氣象臺、動物飼養區和大型體育器材。這些場所為幼兒提供了充分的肢體交往、語言交往、思維交往的空間。

其次，我們為幼兒創設了寬松、自由的交往環境，讓幼兒從獨自游戲——參與合作游戲——自發共同游戲逐步過渡。

1 幼兒在自然的環境中進行自由的交往。如娃娃家和美容院是女孩兒的最愛。大班的幼兒自然成為爸爸媽媽，要上班、要做飯、要帶孩子看病；而小班的孩子甘愿被這些爸爸媽媽抱到這、送到那，而且十分聽話；在表演室大班的幼兒在給中、小班的幼兒化妝、試服裝、把他們打扮成各種人物，還負責舞蹈編排，中小班的幼兒總是毫無怨言、欣然接受，孩子們在這種自然環境中交往很默契。

2 幼兒在自由游戲中自發形成了游戲規則，并自覺遵守。如，小舞臺是孩子表演舞蹈、唱歌、講故事的，每個幼兒都能自覺排隊表演，并主動扮演觀眾為同伴鼓掌加油，從沒有搶臺、擾場的現象；

3 幼兒一日生活中以分組活動和個人活動為主，充分發揮各區域角的作用，讓幼兒減少等待。過去孩子的洗漱、入廁、等環節都是以排隊、分組的形式進行的。速度快的孩子亂跑，速度慢的孩子越急越慌。因此，我們在一日生活的每個環節讓孩子做完一個走一個，選擇自己喜歡的區域角去活動，這樣孩子之間減少了爭搶，在區域角里找到了興趣相投的好朋友，愉快交往。

4 定期為幼兒開生日會，讓幼兒之間學會分享。我們每月開一次生日會，把全園本月生日的幼兒召集到一起，在老師的引導下，孩子們唱生日歌、點生日蠟燭、吃生日蛋糕、聽老師和同伴的相互祝福。在這個特殊的日子里，他們不分大小、不分男女、不分班級，交往自然和諧，共同分享與同伴交往的歡樂。

三、促進幼兒與社會環境的密切接觸

1 在教學中豐富幼兒的社會常識，提高幼兒的交往技能。在日常教學中有意識增加了社會活動的內容。如，讓幼兒知道家庭住址、父母的工作單位、常見生活用品主要用途、認識家鄉的少數民族及其簡單的習俗、主要的節日、小學的學習環境、安全自我保護意識等內容，并注意結合實際進行了“甲流時期”的衛生健康教育，“奧運會的開展”、“神七的順利發射”等的愛國主義教育。通過這些內容的學習，為孩子們樹立了生活的自信心，使他們對周圍的環境有了全面的了解，生活技能和交往技能都有所提高。

2 理論聯系實踐，開展豐富的社會實踐活動。讓幼兒對社會環境有感性的認識，擴大和延伸幼兒的交往環境。如定期開展自助冷餐會；到超市自助購物；參加消防演習；到福利院慰問：全園軍訓；與干休所的爺爺奶奶聯歡、為災區小朋友義賣等。孩子們到這些真實的生活場景中開闊了視野，體驗了不同的社會環境生活，豐富了與社會環境交往的經驗，提高了與社會環境交往的能力。

四、家園密切合作，促進和睦的親子關系

家庭中的情感聯系是良好心理環境所要求的。為此，通過家園報、家長會、家長開放日、家長講座等形式開展了家園密切合作。

首先，讓家長做到言傳身教，在家庭中營造和睦的家庭氛圍。尊老愛幼，興趣廣泛、性格開朗樂群、互相關心、定期開展多種形式的家庭聚餐、定期邀請好友來家里聚會。讓幼兒在和睦的家庭氛圍中感受親人間、好友間交往的喜悅。

其次，引導家長樹立科學的教養觀念，保持教養方式的一致性和教養方式的民主性。在我園的接送行列中，爺爺奶奶的比例偏重，所以我們加強了家長工作，讓爺爺奶奶樹立科學的教養態度，懂得哪些習慣要注意養成、哪些原則要堅持、哪些條件不能滿足，在教育孩子的問題上，全家人要保持教育觀念的一致性和教育方法的互補性。

再次，家長應開闊視野，讓孩子投入到真實的自然環境和社會環境中去鍛煉。如：讓孩子親自到郵局寄信、讓孩子到快餐店自助用餐等，使幼兒獲得與人、與物、與景交往的感性經驗，提高幼兒適應各種環境的能力，鍛煉幼兒隨具體情景應變的能力。

綜上所述，幼兒的交往水平主要取決于幼兒內心對外界的開放程度。幼兒內心自由就愿意主動與外界交往，反之則對外界恐懼和回避。所以，我們應采取各種有效措施為幼兒營造一個寬松、和諧、自由的心理環境，使幼兒主動開啟內心的大門，主動參與到外界環境中，從而促進幼兒的主動交往。