園丁感悟

養花才知花性。同帶有“蘭”字，吊蘭生長適宜溫度為20～24℃，光照過強，葉子會變淡。香雪蘭(春節香)需要在中秋節前后播種，盆土要求“見干見濕”，也就是既不可積水，也不可土壤過于干燥。蟹爪蘭有仙人掌的托舉會更枝繁葉茂，開花時少照陽光，可延長花的壽命。君子蘭要求特殊的土壤:腐葉土與松針成3比1的比例，再加少許河沙，達到通氣、透水的效果。

物物有別，不能用同一種方法培育所有的花，也不應該責備某些花的另類，唯承認之并寬容待之，才能使花長好。

我有幸成為培育祖國花朵的園丁，深諳此理，但實踐中有時處理不好，常常因壓不住火使情緒外泄，也常常因為學生不知道學習使情緒郁結于內。

通過聽課、和同事們談心、瀏覽網頁，我長了不少見識，受到不少啟發。

一次大型公開課，女教師講的是魯迅的《論雷峰塔的倒掉》。讓學生讀課文，原文是這樣的:“后來白蛇便化作女人來報恩，嫁給許仙了;青蛇化作丫鬟，也跟著。一個和尚，法海禪師，得道的禪師，看見許仙臉上有妖氣……”一位男生，還是自己主動站起來朗讀的，硬是把“也跟著。一個和尚”中的句號弄沒了，成了“青蛇化作丫鬟，也跟著一個和尚”，一時間教室里哈哈大笑。老師也笑了，她說:“讀破句了，朗讀時如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。把這句重讀一遍。”學生又讀，讀對了，老師適時做了肯定。這位老師就沒有厲聲厲色訓斥該生，要訓的話，完全可以找出兩條以上的理由。她采取遷移注意力的辦法，她把學生的注意力由搞笑遷到知識錯誤上來，借此機會講了“破句”的知識，強化了標點的重要作用。看得出，寬容地對待惡作劇，不是助長了學生的威風，而是顯示了老師的風度。

一次和同事嘮嗑時，他講了一個偏科嚴重的學生的故事，該生其他科都比較好，唯有語文，150分題，經常考70來分，考慮到如果因為語文影響他高考成績的話，老師就是罪人。故有一段時間，他盯得挺嚴，不做卷子不行，不寫作文片段訓練不行，上課睡覺不行，閑說話不行。有一個晚自習，又管他了。學生就說:“老師，你為什么總看著我不順眼呢?”誤會了，學生沒理解老師的良苦用心。“你真不懂嗎?你真不懂?”老師是盯著學生眼睛說的，語調很低，但表情豐富。眼睛、眉毛、額頭，甚至唇肌都傳達出一個信息——我是為你好啊，沒歹意。然后老師什么也不說，只是平靜地瞅著該生。該生臉紅了，他說:“老師我現在懂了。”倘若當時老師高聲說:“你真是把好心當成了驢肝肺，我是對你好，你不知道?往后不管你行吧?”也許一語能驚醒夢中人，他從此發憤苦讀;也許師生關系變得緊張，他從此不再尊重老師。可見潤物無聲強于閃電雷鳴。寬容地對待不理解，不是降低了老師的身價，而是使老師的形象更高大。

一些在文體美等方面有特長的學生愛表現自己，常常影響正常上課。我從網上找到了兩個說服我自己的材料。第一個是中國經濟學家于光遠說的一番話。他曾坦白地說:“我這個人有一些優點，但是謙虛不在其內。我對自己有一個‘二表人才’的稱法。所謂‘二表人才’，一是愛表現;二是愛受表揚。我認為愛表現自己和愛受表揚都是人的天性，只不過我不忌諱說出來而已。”第二個是浙江省桐鄉市鳳鳴高級中學的一名高三學生的實例。她曾對心理醫生說:“說真的，只要想起她對我的羞辱，真恨不得沖上臺去與她辯論一番!”引言里的“她”是女生的班主任。在班級中，女生學習成績一直名列前茅，但最近的考試成績排名卻很不理想，分數從原來的頂峰滑落到了中上游水平。而與此同時，她在學校的演講比賽中卻獲得第一名，在校音樂節上，以出色的表現奪得指揮第一名和小提琴演奏第一名。面對這些榮譽，同學們紛紛向她表示祝賀，她也感到一絲自豪，唯有班主任說她的獲獎是愛出風頭的表現，作為一個學生不好好讀書，卻熱衷于這些不務正業的事。為此，她和班主任的關系變得極為不和諧。讓她感到羞辱的是，班主任竟為一件很小的事情，當著同學們的面批評了她，使她的自尊心受到極大的傷害。寬容地對待愛表現，近看仿佛是對學生不負責任，遠看有利于學生個性化發展。

育華為花開，育人為成才。多探究勤實踐，心氣順天地寬。一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。

經 典 摘 句

物物有別，不能用同一種方法培育所有的花，也不應該責備某些花的另類，唯承認之并寬容待之，才能使花長好。