感悟賞識教育

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識的本質是讓每個孩子找到好孩子的感覺，賞識的目標是讓每個孩子享受自信的快樂。賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。下面是筆者在運用賞識教育中的幾點體會。

一、 賞識不是簡單的表揚和遷就

賞識不是對孩子簡單的表揚或鼓勵。表揚是有功利色彩的，往往是孩子做了令老師滿意的事情時，老師會表揚孩子。賞識的本質是信任和看得起孩子，無論他們的表現令人滿意與否，都能給孩子以信任。賞識教育也不等于溺愛和遷就。有的老師心情好時，對孩子“從寬”，心情壞時就“嚴打”。這種情緒化的教育方式會不自覺地夸大孩子的缺點，毀掉孩子對老師的信任和對自己的信心，使孩子們極易產生負面情緒和逆反心理。賞識教育主張批評要適度適時，適度就要就事論事而不能就事論人，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴為前提。

二、 賞識要有一定的藝術性

在語言上要有藝術性。當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。時常聽到這樣的教育方式:“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進步，但離考大學的目標還差得遠呢。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成:“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。”效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言。

在行動上要有藝術性。對學生的賞識，有時光在口頭上是不夠的，還要通過行動來讓學生感受到，那樣會更具有激勵作用。例如，在我所教的班級中，有一名叫王梅的學生學習十分出色，為了充分發揮他在這方面的特長，我就經常拿一些值得探討的問題與他共同討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪，使他能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發展。

三、賞識不能只針對尖子生，差生更需要賞識

賞識的人員要全面。現在的教育往往只關注尖子生，殊不知中等生、后進生更需要老師關愛的陽光普照。農民怎樣對待莊稼， 決定了莊稼的收成;老師怎樣對待學生，決定了學生的命運。“ 每個孩子心里都有兩個小人，一個好孩子，一個壞孩子，多表揚多激勵，就會讓他在‘ 我是好孩子’的心態中不斷變好;而指責辱罵得多了，會使孩子自暴自棄，最終逼出一個壞孩子。”好學生固然要表揚、鼓勵，后進生更需要老師的關注。對于后進生只要他們能完成任務我就表揚，允許他們有些許的不足。經常用鼓勵、贊賞、鞭策的話語，也能讓后進生揚起自信的風帆，他們也將變得優秀，教師也不用因后進生而煩惱。相對而言，在教學中我對中等生和后進生給予了更多的關注。

不可能每一個孩子都是品學兼優的學生，但是我要說，只要有老師的鼓勵和賞識，每一個學生都能體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。賞識孩子就是賞識自己，孩子的成功就是我們的成功。◆(作者單位:江西省永新縣第二中學)

□責任編輯:曾維平