素質(zhì)教育瑣談

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布已過(guò)十個(gè)年頭。可以說(shuō)，全社會(huì)已形成了要堅(jiān)決實(shí)施素質(zhì)教育的氛圍，并且取得了一些成效。然而，就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀看來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校仍然出現(xiàn)“素質(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實(shí)”的局面。在高考指揮棒的影響下，可以說(shuō)在中小學(xué)，尤其是中學(xué)那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以考試論英雄的現(xiàn)象依舊存在。因此，要讓我國(guó)的素質(zhì)教育落到實(shí)處，從而培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要讓教育工作者以及家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育的弊端、素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有個(gè)明確的理解 。

所謂素質(zhì)教育就是一種使學(xué)生德、智、體、美、勞方面都能得到發(fā)展的一種教育。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重到學(xué)生的“智”的教育。課堂上就是“教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)”，在這樣“授受”觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，教師往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也就很少把注意力放在激發(fā)學(xué)生的積極性上，對(duì)學(xué)生“授之以法”，并引導(dǎo)他們“以法求知”，而主要就是搞填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”。事實(shí)證明，這種“滿(mǎn)堂灌”的做法扼制了學(xué)生獨(dú)立思考的能動(dòng)性，窒息了他們的生機(jī)勃勃的創(chuàng)造性。八十多年前，魯迅先生留學(xué)日本時(shí)在給友人的信中就說(shuō)道:“校中功課，只須記憶，不須思索，修習(xí)未艾，腦力頑固。四年而后，恐如木偶人矣。”顯然，我們的應(yīng)試教育又塑造了多少這樣的“木偶人”呢?另外應(yīng)試教育的“質(zhì)量觀”大抵以文化考試的分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，而不是從學(xué)生的思想品質(zhì)、雙基能力、學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)方法等方面去全面衡量。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)校、年級(jí)分成好差班。給高分學(xué)生“開(kāi)小灶”，把低分學(xué)生打入“差生行列”，甚至逐出校門(mén)、班門(mén)。試問(wèn)高分生就一定素質(zhì)高嗎?低分生就一定素質(zhì)低嗎?事實(shí)證明高分低能的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而不少低分生卻在歷經(jīng)艱難曲折之后走上社會(huì)成了響當(dāng)當(dāng)?shù)娜瞬拧？梢?jiàn)，這又是應(yīng)試教育在培養(yǎng)人才方面存在的一個(gè)盲點(diǎn)。最后是應(yīng)試教育把“德、智、體”中的“德”片面理解為“老實(shí)，守紀(jì)律”。筆者聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)笑話(huà):有個(gè)小學(xué)組織學(xué)生去參觀展覽，有個(gè)班的班主任在出發(fā)前特別強(qiáng)調(diào)“守紀(jì)律”，說(shuō)無(wú)論在路上還是在參觀時(shí)都要保持隊(duì)形整齊，后面的同學(xué)要對(duì)準(zhǔn)前面同學(xué)的后腦勺。有個(gè)學(xué)生特別聽(tīng)話(huà)，自始至終都沒(méi)忘記老師的話(huà)。參觀回校后，班主任表?yè)P(yáng)他“聽(tīng)話(huà)”，回家后爸媽問(wèn)他參觀時(shí)看到了什么，他卻回答說(shuō):只看到前面同學(xué)的后腦勺。這個(gè)笑話(huà)雖然相當(dāng)夸張，但卻說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，即在傳統(tǒng)的教育思想中，教師特別喜歡“聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，結(jié)果可能有意無(wú)意地培養(yǎng)出一些唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩、劃個(gè)圈圈便不知出進(jìn)的庸才。因此，那種為了應(yīng)付考試而片面抓“智育”，忽視學(xué)生在思想、體育、美育等方面的發(fā)展的現(xiàn)象更是司空見(jiàn)慣了。結(jié)果使那不少學(xué)生獲得了文憑，卻沒(méi)有人品，學(xué)到了知識(shí)，卻失去了能力。

介于當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)用人的迫切要求，在我國(guó)提高人的整體素質(zhì)是一個(gè)主要的任務(wù)。因此改變那種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，推行素質(zhì)教育，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀勢(shì)在必行。◆(作者單位:江西省永新縣城南中學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平