尊重與賞識

學校管理要以人為本。這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是培養人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動，所涉及到的三個方面是：學校管理者——教職工——學生，是一個由“人——人——人”構成的管理系統。所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理。

在我們看來，要管理好一所學校，首先是尊重和賞識老師。要成為一所好的學校，教師最為關鍵。教師的素質提高了，學校的聲譽和辦學效益自然就提高了。我們教育管理者要善于調動教師的積極性，激發他們的工作熱情，鼓足他們的干勁，讓他們為學校的發展多做貢獻。為達到這一目的，教育管理者要學會尊重和賞識教師。在教育部印發的《中小學班主任工作規定》中明確指出：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”我們覺得這條規定與其說是給予老師批評學生的權力，倒不如說是在當今社會環境中給予老師的一種尊重。雖然規定只是給以班主任批評的權利，但這也彌足珍貴。

現實中對于老師，我們整個社會缺少了尊重和賞識，更多的是批評和苛求。殊不知教師群體是一個很有責任感的群體，如果一味地施壓，這只會加劇教師的職業倦怠，無益于教師的身心健康，無益于教育事業的和諧發展。在學校里開教職工大會，多是對教師的批評和指責，少有對教師的贊揚和夸獎；聽教師的課，一定要列舉出數條需要改進的地方；搞學生評教，也要盡量找出每個任課教師在上課、批改作業、輔導自習等方面存在的不足。另外，在大多數情況下，學校對教職工的管理，多是冷冰冰的條文。如此一來，教師們生活在惶恐不安的心理陰影中，對學校、對工作、對生活失去信心，整天被消極情緒籠罩，難免出現不同程度的職業倦怠，工作效率下降，甚至直接影響到教育教學質量的提升。

在現在的社會氛圍中，必須要有一種對教師本身的尊重。我們現在對學生的尊重是有了，而且這也確實有助于學生的身心發展，可是對學生的尊重和賞識不能建立在犧牲對教師的尊重和賞識上，我們的管理者應該尋求雙贏，雙贏的基礎就是尊重和賞識教師。

那么，怎么才能做到尊重和賞識老師，使學校進入良性發展呢?我們覺得，主要應該做到以下兩點。

第一，教育管理者的管理責任不在于發現并緊盯著教師的缺點不放，而在于發現每個教師的優點，充分發揮每位教師的優勢，努力達到校園人力資源的合理配置，從而不斷提高教學教育管理水平。為此，就需要教育管理者改變傳統的管理思路，不妨多夸夸老師們。在教職工大會上，要重點講講近段時間學校出現的好人好事，大力表揚那些在各方面工作中表現突出的老師；在聽課評課時，要適當放大老師的優點，委婉地指出老師的不足；在學生評教時，讓每個學生都找出任課教師的幾個優點和長處。這樣思路一變，必然會讓每位教師都充滿信心，并愉快地工作和生活，同時校園干群關系、師生關系都會變的和諧起來，教育教學質量自然而然就會不斷提高。

第二，在鄉村，一些學生家長，特別是一些文化水平相對較低且在鄉村有一定背景的人，極容易因為一些小事而找到學校，這些人往往不聽解釋，情緒相對激烈，老師往往無法與其做良好溝通。這時，就需要管理者出面，管理者要有勇氣公正、公平地解決雙方的問題，在公正的基礎上保護自己的老師，使老師避免一些不必要的麻煩。如果不能如此，老師必定會對教育事業心灰意冷，得過且過。

在鄉村當一名小學校長，要正尊重和賞識老師，鄉村教師生活和工作條件相對艱苦，要在生活上多體諒他們，更重要的是在人格上尊重和賞識他們。這樣，鄉村老師才能更好地把自己的知識和熱情奉獻給我們的教育事業。