關于學生之間和諧相處能力培養的案例分析

和諧是當今社會發展的主旋律。和諧校園建設是社會主義和諧社會構建的重要組成部分。社會主義和諧社會是誠信友愛的社會。所謂誠信友愛，就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處。人是社會關系的總和，社會和諧取決于人與人之間的和諧，而誠信友愛是實現人際關系和諧的前提條件。從這個意義說，以人為本的和諧校園建設就是要幫助學生建立團結、友愛、融洽的同學關系，提升自身學習與創業的關鍵能力，促進班集體和諧發展。如何使班集體更具有凝聚力?這就需要政治輔導員正確面對學生中存在的問題，認真分析解決，慎重處理。也就是說，遇事要從學生的長遠發展考慮，從思想上對他們進行正面引導，使學生受到教育和啟發，從而培養他們與人交流溝通、和諧相處的能力。

人與人之間相處時會因為各種各樣的原因發生摩擦，例如:由于上課占座問題，學生李某與一同上課的另外一個班級同學張某(女)發生口角。事后，與張某同班的幾名男同學為其出氣，找到李某并與其發生爭執，并出現肢體沖突，影響惡劣。該事件出現后，我首先對經過進行全面了解。之后對當時參與打架的學生按照學生手冊的要求處理。對于事件本身的處理到此已經結束了，但是學生之間的矛盾仍然存在。通過與其他同學的談話和學生干部的側面了解，分析發現該事件只是一個導火索，真正的問題是預科班的學生與其他學生之間相處不和睦。如果這些矛盾不化解，處理不得當，會影響整個年級的學生關系。

我首先從事件涉及的每個學生入手:翻閱學籍表，找與他們關系比較好的學生談話，從家庭情況等多方面了解他們的個人情況:找到同為預科的一些學生干部了解平時學生之間的相處狀況。由此掌握了兩類學生的特點。他們的共同點是對學校的情況都有一定程度的了解;尤其同樣入學方式的學生之間彼此了解，互動頻繁，非常團結。不同點是預科的學生學習成績相對較低，但是特長突出;其他的學生學習成績相對較好，在文化課方面有一定優勢。

對比這兩類學生，可以看出他們學習經歷不同，對大學的認識包括對所學內容的認識也有所區別。在入學之初，除了面臨盡快適應大學學習的問題，還要面對人際關系的處理問題，導致在交往過程中出現摩擦。出現問題雖然很正常，但是對于很多獨生子女家庭走出來的孩子來說，解決這些困擾確實是道難題。怎樣通過思想工作將問題解決，幫助學生盡快融入大學生活，形成良好和諧的團結氛圍，是擺在眼前的首要問題。

有了對學生的一定了解后，我采取了與李某等人直接對話的形式，近距離地做他們的思想工作。首先幫他們認識自己，了解自身存在的問題，分析矛盾的產生原因，討論未來的發展。讓他們思考如何做人，怎樣與同學融洽相處，明白團結的重要性，明白集體的和諧發展才是個人發展的良好保證等。之后，這些學生也對這一事件進行了反思。他們先從自己身上找原因，查找自身的一些不良習慣和一些不利于同學間團結的做法。借此契機，學生間的矛盾得以轉化，同學間的聯系增多，彼此加深了了解，能夠和睦相處、友愛互助。在此基礎上，在團活、運動會等學生活動中，我進一步為學生爭取、創造更多互相了解的機會。事件涉及到的幾名學生通過自身的努力還加入了系學生會。在工作中他們與其他同學和睦相處、互助合作，任務完成得很好，后來還遞交了入黨申請和思想匯報，表現突出的同學還光榮地加入了中國共產黨。其他人也平穩地度過了大學生活。

這件事也給我很深的觸動:學生思想政治教育工作無小事。處理得當，就會使一切因素向積極方向發展，進而使學生終身受益。因此，我們在日常工作中要不斷學習。我們工作的對象是人，而人是復雜的，千人千面。為了使我們的工作得到很好的成效，就要隨時了解我們的學生。實際上，每個時期的學生都有其不同的特點，他們各有長處，也有缺點。不同類型的學生要在同一間教室里進行學習，就需要互相包容，彼此和睦相處。但是作為剛步入大學校園的學生，在情商提高方面機會太少，缺少與人打交道的經驗，對處理這類問題沒有經驗。很多時候學生和家長都容易忽略在大學期間人際關系的處理，覺得他們年齡已經足夠大了，自己可以處理這些問題。實際上大部分學生還比較欠缺這部分能力。大學階段對于每個學生來說，不僅僅是學習書本知識的階段，同時也是調整心態，樹立人生觀、價值觀，認識社會、融入社會的階段。有的學生雖然早已成年，但是一直在父母身邊生活，沒有社會經驗。在大學這個環境里，同學之間除了學習上的接觸，還有更多生活上的聯系，就像一個小的社會，只有認清自己的位置，找準自己奮斗的方向，才能順利度過大學生活，融入社會。由于缺少經驗，他們有的時候會失去目標，甚至偏離應該走的道路，這個時候我們要做的就是想辦法幫他們渡過這個難關，從心理上、思想上幫助、引導他們，提高其人際交往能力、溝通能力和適應能力等。只有經過了這道瓶頸，他們才算是正式開始了大學生活。

胡錦濤同志在全國大學生思想政治教育會議上的講話中強調指出:“加強和改進大學生思想政治工作，要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，使所有大學生都明白，黨和人民對當代大學生寄予殷切期望，全面建設小康社會和建設社會主義現代化需要大學生去建設，中華民族的偉大復興需要大學生去奮斗……加強和改進大學生思想政治教育，關鍵是要抓住育人這個中心，牢固樹立學校教育，育人為本，德智體美、德育為先的思想理念?！苯逃块L袁貴仁在教育部2010年度工作會議上講話時指出:“教育是中國特色社會主義事業的重要組成部分……教育是培養人的活動，要按照人成長成才的規律，深入推進素質教育，育人為本，德育為先，積極適應和促進人的全面發展，培養社會主義事業建設者和接班人。”要“尊重教育對象的特殊性。教育工作的對象是人，尤其是充滿生機活力、具有遠大理想追求、富有個性化發展潛質的青少年。我們的工作必須始終堅持以人為本，牢固樹立全面發展、人人成才的觀念?！笔聦嵣希捎诿總€學生的生活環境、家庭影響不同，其世界觀、人生觀、價值觀也有所不同，生活習慣也有所差別。要讓這些個性鮮明的學生融入到共同的大學生活中，難度確實存在。如有的學生習慣早起，有的愿意睡懶覺，學生之間經常因為類似的小事發生矛盾。因此，讓學生學會與人溝通、學會包容忍讓是必須列入日程的一項重要工作。通過平時的一些養成教育、感恩教育，讓學生認識到想要在集體中生活，就應該學會與其他成員和睦相處，學習他人的優點，學會誠信，學會禮讓，學會友愛，學會關心別人。只有這樣才能使集體中每個人的利益都得到保障，才能夠更好地發揮每個人的潛能，共同追求光明的前途。

國家高度重視大學生的思想政治教育工作。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》總則指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。《規定》明確了輔導員的工作要求和職責，要求輔導員認真做好大學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理;遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進大學生健康成長與成才。指出輔導員要注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。所以，輔導員要高質量地完成工作任務，就要不斷更新觀念，不斷學習掌握相關的德育與思想政治理論，具備較扎實的思想政治教育理論水平和較高的政治水平，有較強的政治敏銳性和高度的政治責任感，不斷探索新時期思想政治教育工作的新途徑，不斷提高分析處理各類突發事件的能力，創新思想政治教育工作。同時要有奉獻精神，品行端正，為人師表，以身作則，做學生的知心朋友，與學生一同成長，實現高校的育人目標。

良好的師生關系是培養學生之間和諧相處能力的前提，對整個教育質量的提高和學生的健康發展有著重大的影響。隨著社會的發展、教育的發展、學生的發展，教師與學生之間的關系也在不斷變化。師生關系中既有和諧的因素，也存在著不和諧的現象。輔導員要養成與學生和諧相處的良好作風和習慣，成為新型師生關系的主導者。師生關系和諧不是單方面可以達成的。一般來說，單向交流是影響師生關系的一大弊端。尤其是當學生間發生一些不愉快的事件或者出現錯誤時，師生間就會形成不對等的交流現象。這時候的學生大多垂頭喪氣地等待批評與處理，抵觸情緒很嚴重，不利于事情的有效處理。在新型的師生關系下，學生與教師在人格上是平等的，那么事情的處理就會有很大的改觀或者根本不同。所以師生間良好和諧的關系更有利于輔導員開展工作，更有利于學生的心理健康發展。因此，輔導員應高度重視自身的思想道德修養，形成良好的心理品質，使師生之間形成一種民主、平等、和諧的關系，從而使思想政治教育工作水到渠成。

總之，通過對學生上課爭座這個事件的處理，我們發現和諧校園建設和學生之間和諧相處能力的培養涉及的因素很多，不能一蹴而就。但只要我們充分認識和理解其重要性并付諸行動，從建立良好的師生關系入手，細致嚴謹地工作，特別是深入調查研究，增強工作的針對性，經常和學生談心，及時處理工作中遇到的各類問題，那么學生間和諧相處的氛圍就會形成，良好的道德風氣就會形成，最終實現師生雙方特別是學生間和諧相處、健康發展的目標。