高校師范生信息素養現狀與對策研究

21世紀人類以驚人的速度進入了信息時代。信息化社會對人的挑戰表現為對人的綜合能力的挑戰，而信息素養是信息社會中人的綜合能力的重要組成部分。信息素養是信息時代每個社會成員的基本生存能力，更是在信息化社會“學會學習”及“終身學習”的必備素質。作為未來知識的傳授者，師范生除了具備必需的專業知識與技能外，還應該不斷提高自己的信息意識，特別是在新基礎教育課程廣泛實施的背景下，要在中小學開展卓有成效的教育教學，信息素養更是教師職業素養和專業化不可或缺的重要組成之一。師范院校作為培養教師的搖籃，必須直面中小學教育發展的現狀，迎接教育信息化帶來的挑戰，采取積極有效的對策和措施，培養出適應現代教育發展要求的、具有良好信息素養的新型教師。

信息素養(Information literacy)這一概念是美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)1974年提出的，是指“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”[1]。1979年美國信息產業協會對信息素養進行了解釋:“人們知道去解決問題時利用信息的技術和技能”[2]。1998年，全美圖書館協會與美國教育傳播與技術協會在其出版物《信息能力:創建學習的伙伴》中制定了學生學習的九大信息素養標準，從信息素養、獨立學習、社會責任三方面闡述了信息素養在技能、修養、品德等方面的要求[3]。2000年1月，美國高等教育圖書研究協會審議并通過《高等教育信息素質能力標準》，提出的5項標準和22 項具體評價指標[4]，不僅豐富和深化了信息素養的內涵和外延，也為高校對大學生的信息素養評價及信息素養教育評估提供了依據。

通過對高校師范生信息素養前人所做的相關研究進行文獻搜索發現，蔡明等對數字環境下大學生信息素養現狀和存在的問題進行了調查分析，提出加強電子資源館藏的個性化、集成化建設、提供優質眾多的網絡資源提升校園網的點擊率等，并且盡快制定我國大學生信息素養標準[5]。趙唱玉等從教育信息化的背景下分析了師范生信息素養的現狀，提出了相應的解決對策[6]。榮曼生從處于網絡時代的背景下提出了培養師范生信息素養的途徑[7]。楊秀富認為在新基礎教育課程背景下高校師范生信息素養與新課程實施要求還存在著較大差距，提出了培養高校師范生學生信息素養的基本策略[8]。

但是以上這些學者的相關研究對象都是在東中部經濟、信息發達地區，而在我國西南地區這方面的研究還較為鮮見，本文就對地處西南邊疆地區的高校師范生的信息素養問題進行探討以期從西南邊疆民族地區對該領域進行相關的研究。

一、調研過程

1研究方法和思路

我在學院的師范生中進行了預調研，設計了高校師范生信息素養調查問卷，該問卷主要包括學生的信息意識、信息能力、信息安全和信息倫理、信息素養認知和信息教育狀況四個方面，另外為了更詳細地了解學生的真實想法，我還對部分學生進行了訪談。力圖通過對西南邊疆地區高校師范生的信息能力和信息教育結構的現狀和特征進行摸底，發現制約該地區高校師范生信息素養提高的主要問題，最終提出改善高校師范生學生信息素養狀況的建議。

2樣本說明

本次調查的對象為位于西南邊疆地區的文山學院師范類本科生、?？粕?還包括了電大五年制)，因為本科生是2009年第一屆招生，所以在抽查的過程中主要以?？粕鸀橹鳎瑯颖靖采w了9個系17個專業的學生，發放問卷600份，回收有效問卷594 份。男女比例約為1∶1.4。訪談只是選取了其中的部分學生。

二、高校師范生信息素養現狀

1現代信息意識缺乏

信息意識是人在信息活動中產生的認識、觀念和需求的總和，主要體現在對信息重要性的認識、對信息需求的積極性以及對信息的敏感性、洞察力和判斷力等方面，反映出一個人對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度，具備強烈的信息意識學生豐富信息知識、提高信息能力、完善信息素養的前提條件[9]。通過調查發現，有51%的學生認為信息對自己的學習生活有重要的影響;5%的學生認為信息對自己的學習生活沒有多大關系;70%的學生平時上網主要是為了聊天、交友、娛樂，其次才是查找有關學習資料(23%)和了解新聞資訊(7%);只有50%的學生表示對自己所學專業的最新發展動態“了解”;71%的學生喜歡老師用多媒體進行教學;對于使用網絡資源進行學習，“熟悉”的學生比例僅為25%;68%的學生“完全不了解”數字圖書館?？梢钥闯龃髮W生們對現代信息意識的認識與理解是不夠的，這對將來的學習和就業會非常的不利，急需得到指導和加強。

2信息能力低下

信息能力主要指人利用信息技術設備和資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力，它是衡量人信息素養高低的核心指標。[10]

在信息源的選取和信息查找方面，75%的學生主要是通過網絡獲取信息，13%的學生通過紙本圖書、期刊雜志獲取信息，12%的學生則是從其他的渠道獲取信息;在調查對象中，6%的學生從不上網，對處于信息化的社會的學生來說，這是不可思議的。因為伴隨著信息正式交流和非正式交流渠道的融合，專業論壇、專家博客、政府網站和綜合性網站開始被高校學生視作了解社會與就業渠道的重要而便捷的源泉。[11]

在信息獲取能力和技巧方面，發現有30%的學生能“運用現代信息工具來搜尋和查找所需要的信息”，有14%的學生“能熟練地運用現代信息工具迅速地找到所需信息”。調查還發現，學生對館藏文獻利用率不足10%，近95%的學生不了解中圖分類索引，85%的學生在上網查找專業資料時不了解使用《中國學術期刊(光盤版)》、《中國期刊網》，60%的的學生甚至沒有聽說過數學圖書館，反映出現有高師學生檢索技能和檢索工具使用等進行的信息技能培訓不足和當前高師學生駕馭現代信息技術的能力還相當的弱。

在信息評價、處理和創新方面，發現有65%的學生會應用Office、Excel等軟件，13%的學生會使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件，有8%的學生會使用FrontPage、dreamwaver等軟件制作網頁。通過訪談發現有70%的學生認為畢業后會去偏遠的地方工作，那些地方由于地域的偏遠，經濟條件太差，學校沒有相應多媒體設備，所以對于使用現代信息技術進行教學的興趣不是太大，有些學生基至認為等到用時，再學也不遲。

3信息安全意識與信息倫理道德水平有待提高

信息安全是指信息網絡的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不因偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，信息服務不中斷。[12]信息倫理道德是一個人在信息的獲取、使用、制造和傳播過程中所應遵守的不危害社會或侵犯他人合法權益的一種倫理規范。[13]通過調查有58%以上的學生認為網絡傳輸非常安全，并愿意將任何信息都利用網絡進行傳遞;31%的學生對計算機犯罪相當陌生，無法界定這類犯罪;很多學生都沒有及時處理保存的聊天記錄和及時清理桌面的習慣;47%的學生完全不清楚我國信息安全相關政策法規。在信息倫理水平方面，大部分學生們具備基本的個人隱私保護意識，能理性對待通過網絡共享信息，但他們其他知識產權意識嚴重缺乏。對待盜版產品，只有不到10%學生會抵制并反對盜版，大多數出于經濟原因仍會接受盜版。對待網絡上的不良信息，42%選擇不予理睬，只有不到11 %的學生會“視情況向有關部門網上舉報”。33%的學生表示自己容易沉迷網絡從而對現實的情感交流造成影響。高校應該高度重視學生存在的網絡心理問題，科學地引導他們的網絡行為。在政策了解上，22 %的學生完全不清楚我國信息倫理方面的政策。

4信息環境急待改善

學生信息素養的培養和提高與其所處的信息環境有著密切的關系。調查顯示63%的學生上網時在校外的網吧，12%的學生在校內機房上網;認為所在學校現有的關于多媒體、網絡的硬件和軟件環境“較差”和“很差”的學生比例共占60%;通過訪談還發現，有一些計算機類的任選課程上課時只是純理論的講解，沒有上機實踐的機會，這說明高校需要加大網絡基礎硬件設施的投入以滿足學生生活和學習需要。同時，學生們認為最需要學習的知識和技能是“檢索的基本技巧”，其次是“網絡信息的內容”;絕大部分的學生認為開設文獻檢索課“很有必要”，對學習會“有一些幫助”。[14]

三、高校師范生信息素養現狀與對策

針對以上文山學院高師生信息素養反映出來的問題，以下的教學對策值得考慮。

1對信息素養教育有一個合理的定位

作為處于信息化社會的高校師范生，他們應當樹立現代教育理念，只有認識到信息素養對于高校師范生學習和未來的職業發展的重要性，才能調動他們各方面的積極性，從而促進高校師范生信息素養的提高。以多媒體和互聯網為代表的信息技術為人類創造了全新的數字化生存環境，同時也對每個社會成員的綜合素質提出了更高的要求。提高大學生的信息素養既是當代社會對高等教育人才培養的要求，也是大學生在當代社會“學會學習”“學會生存”的必備素質。因此，順應時代要求，合理定位信息素養教育，是高校的重要教育職責。

2提高教師信息素養

學生是在教師的教育下不斷成長起來的個體，因此教師信息素養水平是影響高校師范生信息素養的關鍵。教師的信息意識、信息觀念對學生的影響是潛移默化的。教師在教學過程中應用信息技術，幫助學生從各種媒體、網絡中獲取不同的信息，并對信息進行加工升華和創造，這樣就強化了學生的信息意識，使學生從思想上情感上不斷受到教師的信息技術使用的教學熏陶，從而樹立信息化時代條件下的緊迫感和時代感。因此，有必要對教師進行信息技術培訓，提高其信息素養。這是教育部“加強信息理論與信息技術教育，提高整個民族的信息化意識”的要求，也是教師自身發展及不斷提高教學質量的需要。

3創造良好的信息素養教育環境，加強高校師范生的實踐環節

信息素養的核心內容是信息能力，包括信息搜集能力、信息檢索能力、信息獲取能力、信息分析能力、信息集成能力、信息綜合使用能力、信息評價能力等。這些能力的培養與提高需要良好的信息素養教育環境，因此要對學校訴資源進行整合和優化，最大化地為學生創設有利于促進其信息素養提高的環境，同時在實踐環節方面要加強對學生實踐環節的監控和指導，所以有必要對學生的實習進行跟蹤和調研，找出其中的薄弱環節，從而有針對性地在教學中進行加強和指導，從而促進學生信息素養能力的全面提高。

4建構校本信息素養教育模式

大學生信息素養教育與提高是一個漫長的過程。因此要針對大學生的特征，高校的信息素養教育應建立一個具有多層次的校本信息素養教學體系。大學生信息素養教育宜采用分級教育模式，即根據不同年級的學生的學習特點實行分級教育。同時，應增開信息素養系列公共必修課，如信息素養概論和文獻信息檢索等公共必修課。其教學目的是為了讓學生了解信息素養的基本內涵，掌握信息素養培養的一般方法和途徑，熟悉文獻信息檢索的基本知識和技巧，增強其信息意識和社會責任感。同時，學校還可以開講座的形式來普及信息技術的基本知識，將信息技術滲透到生活中。第三，學校應當組織各種信息交流活動，如開展信息技術的基本知識競賽、組織網絡信息咨詢、博客制作、網上文獻檢索等活動，以此培養學生的信息技術方面的興趣和愛好。

5改變目前的評價標準，促進學生信息素養的提高

目前很多師范院校往往以計算機等級考試作為衡量師范生信息素養的標準，這是不夠科學合理的。譬如，有些師范生把拿到等級證書作為學生計算機課程的重要目標，他們主要是為了考試而學習，導致在計算機教學上出現新的應試教育;也有的師范生只滿足通過考試，而不注重實際應用能力的鍛煉，這樣即使拿到了計算機等級證書，其信息素養也未必得到較大的提高。所以，師范院校應結合各高校的具體情況和自身的專業特點積極展開師范生信息素養標準的討論，有效地建立我國師范生信息素養的能力標準，并使其成為實際工作的校本指南。

6加強情感與倫理道德教育為學生信息素養導航

信息技術猶如一把“雙刃劍”，在學生信息素養的培養過程中，如果只重視信息知識、技術、能力的培養，而缺乏情感與倫理道德的正確導航，那么學生很有可能信息素養很高但是會利用自己的信息能力去做一些非道德的事情。例如，學生可能會利用網絡技術傳播淫穢圖片甚至利用網絡盜取他人的個人信息等不道德行為。因此，對高師學生進行信息素養培養，既要注重技術層面培養的教育，也要重視人文精神的灌輸。

四、結論

信息時代，受教育者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢索、評價和應用所需信息的人;信息素養不僅是一定階段的培養目標，而且是每個信息社會成員終生追求的目標和基本生存能力。因此，在網絡和信息社會的大環境下，對高師生開展信息素質教育的重要性是不言而喻的，大學教育必須跟上時代步伐，努力培養大學生良好的信息素養，使他們更有信心去面對日益全球化和信息化的社會。

參 考 文 獻

[1]蔡明，甘安龍，黃云.數字環境下大學生信息素養現狀調查與對策分析[J].南昌航空大學學報(社會科學版)，2007(10):68-69.

[2]趙唱玉，劉先鋒.教育信息化與師范生信息素養的培養[J].重慶教育學院學報，2006(3):17-19 .

[3]榮曼生.論網絡時代師范生信息素養的培養[J].教育與職業，2007 (2):171-172 .

[4][8][9[10]楊秀富.論新課程背景下高師學生信息素養的培養[J].中國成人教育，2009年(4):117-118.

[5]大學生信息素質教育淺論[A/OL]，http://www.bosspaper.com/jyxlw/gdjy/dxsxxszjyql_6099.html，2009-10-11.

[6][7]信息素養的概念演化[A/OL]，http://www.meblog.cn/user1/3/archives/2006/8055.shtml，2009-10-11.

[11]馬費成，丁韌，李卓卓.案例研究:武漢地區高校學生信息素養現狀分析[J].圖書情報知識，2009(1):25-27.

[12]信息安全[A/OL]，http://baike.baidu.com/view/17249.htm?fr=ala0_1_1，2010-3-10.

[13]信息倫理http://baike.baidu.com/view/1516181.htm?fr=ala0_1_1，2010-3-10.

[14]楊發青.平頂山市高校大學生信息素養現狀的調查與分析[J].平頂山工學院學報2008 (7):20.