地方師范學院生物專業英語的教學現狀與對策

生物專業英語是高等院校生物相關專業開設的一門專業基礎課，是學生在完成兩年基礎英語以及相關生物學基礎課程學習后的一門后繼課程。生物專業英語的教學目標在于，使學生熟悉和掌握一定量的專業詞匯和專業用語，能基本聽懂語速較慢的英文講課及講座，提高專業英語書刊、文獻的閱讀能力和技巧，能熟練閱讀與該學科相關的文獻資料，同時培養學生撰寫英文論文摘要的能力，達到聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的全面提高。

目前，生物專業英語這門課程在全國很多高等院校都已經開設，并進行了一些卓有成效的改革和探索。我們結合師范學院自身的教學實踐和兄弟師范學院的教學現狀，分析了目前地方師范學院生物專業英語教學中存在的一些問題。并且，對地方師范學院生物專業英語的教材建設、師資隊伍建設、教學目標定位、教學模式和方法改進、教學實踐的加強和合理評價機制的建立等方面進行積極的探索和思考。

一地方師范學院生物專業英語的教學現狀

目前，高等院校所用教材大多數是蔣悟生、李關榮、錢國英等編著的幾種不同版本的教材和一些院校自編的教材。這些教材在知識性、科學性、系統性和涉及學科等方面尚可，但是在教學內容的新穎性、時效性和實踐性以及生物相關背景的介紹和對地方師范學院的適用性等方面有所欠缺。再者，我國對生物專業英語精品課程的建設方面投入不夠，成熟的生物專業英語教學大綱、教案、多媒體課件、教學視頻和習題等教學資源稀少。目前市場上也缺乏相關的生物專業英語教學音像制品、多媒體課件和語音制品輔導材料等相關產品。

在地方師范學院生物專業英語開設時間較晚，教學資源匱乏，教學積累有限;在專業建設和人才培養方案中的地位偏低，有的專業甚至把生物專業英語作為選修課開設。地方師范學院的學生生源相對較差，其專業水平和英語整體水平普遍不高，加上生物專業英語涉及學科范圍廣，包括細胞生物學、遺傳學、動物和植物科學、微生物學、生態學、分子生物學、物種起源與進化、生物信息學、生物化學、發育生物學等主要學科，同時還涉及地球科學、化學、醫學等相關學科，詞匯量大，對生物專業英語的課程體系、課程目標認識不足等原因導致專業教師不愿講授生物專業英語;學生也沒有興趣學習生物專業英語。

目前，地方師范院校的生物專業英語大多由生物專業教師擔任，由于缺乏出國經歷和專門的專業英語訓練，他們在口語、發音、交流等英語語言能力方面存在欠缺。與雙語教學目標存在著較大的差距，不能很好地滿足教學大綱的要求。傳統的英語課堂講授模式，即詞匯學習+詞匯釋義+課文翻譯+課后習題講解，缺少與學生的互動教學，缺少對專業英語與專業知識的結合和語言技能的綜合訓練，教學實踐活動沒有得到有效地開展。這就把生物專業英語重應用和重實踐的特點徹底掩蓋了。

二地方師范院校生物專業英語的教學對策

1加強教材建設，優化教學內容

一方面，教材的選定應該有穩定性。也就是說，應該選擇一本知識性、系統性和科學性的教材作為課堂教學的藍本，本校選取的是《生物專業英語教程》作為學生用書，并補充《生物學專業英語教程》、《生物學專業英語基礎(英文)》(圖示教程)配合教學。另一方面，教學內容應具靈活性。也就是說，應該根據當今生物發展的趨勢和前沿知識，通過專業期刊、學術文獻和網絡資源的大量查閱靈活選取教學內容。講授生物專業英語相關專題的時候，查閱《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI雜志文章，把一些專業詞匯和科技前沿知識補充到教學內容當中。

2提高教師自身的專業素質和水平

教師的專業素質和水平的高低決定著教學工作的好壞。教師需要加強自身的專業素養和改善自身的教學理念、方法和手段。我們學院選派一些教師去香港中文大學、東北師范大學等高水平大學學習和進修，觀摩高水平大學的教學準備、教學設計、課堂教學和教學實踐等各個環節，學習他們的教學手段和方法，領悟他們的教學理念，從而大大提升了教師的專業水準和專業素養。再者，教師自己可以通過書籍、期刊、雜志、音像制品和網絡等資源來提高自己的英語口語、發音、交流等語言技能，通過向有經驗的教師學習教學經驗和教學設計能力，積極提高自己的教學水平。

3加強教學模式和方法的改進

我們采取了集體備課和分工協作相結合的方式制定教學大綱、教案和課件。課堂教學上，我們要把握好多媒體教學和傳統教學的關系，以傳統教學為主線、多媒體輔助傳統教學的模式進行，充分發揮兩者的優勢。把生物專業英語的教學大綱、教案和課件以及習題和作業等教學資源上網，并且教研室每個教師負責2~3個生物學專題，針對每個專題從《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI雜志上精選一些最新的綜述文章掛在網上供學生選讀和討論。通過這樣全方位立體式的教學模式使生物專業英語的知識性、科學性和前沿性有效地結合，學生參與的熱情和積極性得到大大地提高，同時也大大提高了教師的業務素質和水平。

因此，我們要摒棄傳統的灌輸式教學方法，采用“學生主體，教師主導”的教學方式。針對講授的專題，以學生課前預習、上課閱讀、翻譯和討論、課后完成實踐活動為主體，以教師評價、總結和輔助學生理解為主導。一方面，使學生參與到課堂的準備、教學和總結中來，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養學生自主學習的能力和水平，全面提高學生的綜合素質。另一方面，教師要積極引導，合理選取新穎、前沿和學生感興趣的專題進行討論，充分閱讀文獻以掌握豐富的英語專業詞匯和專業知識，積極準確地給予評述，充分發揮教師的主導作用。

4積極開展學生的實踐活動，培養學生的綜合能力

生物專業英語教學的主要目的在于提高學生的應用和實踐能力。培養學生進行外文文獻資料的查閱、專業課雙語教學的實施、畢業論文的翻譯以及專業英語的簡單交流等實踐性活動是生物專業外語課程開設的真正價值所在。我們利用NCBI、Highwire、生物谷等專業網站讓學生掌握查找英文文獻的方法、閱讀英文文獻的技巧和方法，要求學生根據自己的興趣愛好，針對一些專題進行查詢、閱讀和討論，提高學生學習的興趣。不僅鍛煉了學生查閱文獻、用英文進行交流的能力，也為他們進行下一步工作和研究生教育打下堅實的基礎。再者，將專業外語的學習和本科畢業論文結合起來。我們學院開設專業英語的課程的時間是大四第一學期，本科畢業論文的選題和開題工作正在進行，所以我們可以把它們有機地結合起來。我們與指導學生本科畢業論文的導師進行溝通，要求學生在選題的時候至少查閱和翻譯3~5篇英文文獻，將開題報告的研究背景和意義部分翻譯成英文的形式，這樣可以大大提高學生的專業外語和畢業論文的水平。我們還根據生物學專題定期舉辦英語角活動，邀請一些外教、專家和英語系的師生共同參與交流、討論。一方面提高了學生的英語口語能力，另一方面鍛煉了學生的交流和溝通能力，培養了學生的綜合素質。

5建立合理的評價機制，激發學生的學習熱情

建立了日常評價表格:包括學生出勤，課前預習準備，課堂活動的參與，課后作業的完成，英文專業文獻雜志的查詢閱讀，本科畢業論文的選題和翻譯，教學實踐活動的參與等的數量和質量的評價。這些活動的評價標準、過程、分數等都是在教師的指導下由學生自己確定，激發了學生參與生物專業英語的主動性、積極性，提高了學生學習生物專業英語的效果。

通過一段時間的教學探索和思考，結合自己的教學實踐和師生的反映，發現上述針對地方師范學院生物專業英語的改革，不僅豐富了課堂教學，鍛煉了教師隊伍，更為重要的是激發了學生的學習熱情，提高了學生學習生物專業英語的積極性和主動性，當然也取得了明顯的教學效果，受到師生一致好評。作為一名地方師范學院的生物專業英語教師，需要改革、探索和思考符合自身的生物專業英語教材建設、師資隊伍建設、教學目標定位、教學模式和方法、教學實踐和評價機制等方面的問題，為實現生物專業英語的教學目標，搞好生物專業英語的教學，培養更多適應社會發展與進步的優秀人才而努力。

參 考 文 獻

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